单东荣
陕西省安康市镇坪县钟宝镇同维小学 （陕西 安康） 725600
摘要：小学高段数学具有一定的思维难度，同时也具备丰富的数学知识。为引导学生真正学好这部分知识，教师应该着重提升以及培育他们的阅读能力。切实有效的夯实学生的数学学习成效。可以说，阅读能力是非常重要的能力。教师应该着重培养学生科学的阅读能力以及素养，引导他们真正成为数学学习的关键主体。
关键词：小学高段数学；学生；阅读能力；培养策略
对于学生而言，科学的阅读能力是非常重要的基础性能力，是学生学好用好数学知识的关键立足点。小学高段数学中蕴含着丰富且大量的应用题型，这些应用题型中包含着丰富的阅读元素。学生只有真正把握阅读的方式方法，才能够快速理清题干中的含义，也才能够实现快速破题。可以说，具备良好阅读能力的学生，能够精准把握题干中的真实含义，同时也能够全面了解题干中的内容，更好的进行解题。相反，若学生的阅读能力整体不高，那么自然会直接影响着他们的阅读素养，也不利于他们有效的把握题干真实含义。为此，在小学高段数学教学中，教师应该科学全面的培养学生良好的阅读能力，进一步夯实学生的解题成效。
1.小学高段数学教学中学生阅读能力培养的重要价值
在小学高段数学教学实践中，依托于新课程标准的要求，教师应该科学全面的培养以及提升学生的阅读能力。一系列的发展实践证明，学生只有具备良好的阅读能力，才能够更加主动积极的投身于数学阅读实践中，也才能够精准全面的提升数学阅读的质量与成效，更能够整体优化自身的阅读水平以及整体素养。为此，教师应该立足于学生的发展实践，科学全面的提升以及培育学生良好的阅读能力。一方面，对于学生而言，他们在数学知识的学习过程中，一定的阅读能力，能够帮助他们实现对数学知识的深入理解，有效把握数学知识、数学概念、数学理论中的核心字眼、词汇等，继而更好的理解以及运用这部分知识。另一方面，小学高段数学中的应用题型是比较多的，也是考核的重点。掌握一定阅读能力的学生，能够精准且高效的开展数学阅读，能够有效把握题干中的已知条件、未知条件、隐含条件，能够从不同角度来进行思考以及探索。比如在一些数学应用题中，从正面思考可能会遇到较大的思维障碍，若从反面来进行思考以及探索，则能够在很大程度上夯实他们的数学认知水平，也利于引导学生进行快速化的解题。因此，在小学高段数学教学中，教师应该结合高段学生的认知特点以及课程特征等，行之有效的培育以及提升学生良好的阅读能力。
2.小学高段数学教学中学生阅读能力的培养路径分析
在小学高段数学教学实践中，学生才是关键主体。为切实有效的提升以及夯实他们的阅读素养，为不断优化学生的阅读能力，教师应该积极采用科学且高效化的培养策略，最大程度夯实学生的整体认知水平，进一步提升学生的整体学习实效。
2.1课前精心编拟自学提纲，全面调动学生兴趣
在小学高段数学教学实践中，为切实有效的提升学生的数学阅读能力，教师有必要将学生摆在关键的中心位置，积极引导学生来进行自主学习以及自主阅读。为激发学生主动进行阅读，教师可以提前编写科学的提纲，同时还应该给予学生高效化的教学指导，促使学生思维能力以及阅读水平的全面优化。
相反，若缺乏必要的引导，学生在数学阅读中，可能就会存在着较大的思维障碍以及认知不足，这无疑会在很大程度上影响和制约着他们的数学学习实效，也不利于提升他们的阅读水平。为此，教师可以在课前做好阅读任务的草拟。在具体教学实践中，教师可以结合小学高段数学的教学内容等，行之有效的创设相应的阅读任务情境，引导以及鼓励学生带着明确的任务来投身于阅读实践中。在科学的任务导向下，学生能够自主积极的开展数学阅读，学生能够科学合理的进行数学阅读。通过这样的规范以及指导，学生在数学阅读的过程中，能够形成初步的把握重点的意识，能够积极主动的开展思考以及探索。
2.2注重培养学生阅读能力，形成良好的阅读习惯
在小学高段数学教学中，学生在进行数学阅读时，应该行之有效的培育自身良好的阅读习惯，科学全面的提升自身的阅读素养，进一步夯实自身的阅读能力。习惯的养成并不是短时间内形成的，需要教师的科学引导以及完整规范。
2.2.1指导学生把握关键词汇，做到“咬文嚼字”
在小学高段数学教学中，教师应该指导学生精准把握数学文本中的关键词汇，通过“咬文嚼字”的方式来进行深入探索以及科学思考。数学语言是相对晦涩的，也是难以理解的，为此教师应该指导学生进行科学的认知。在实践中，教师应该指导学生在阅读中，科学有效的把握其中的关键性词语。比如在学习三角形的概念时，“由三条线段围成的封闭图形叫做三角形”，教师指导学生就“围成”、“封闭”等词汇展开对话，从而生成三角形的定义。为启发学生进行思考，教师可以指导学生尝试将这些词汇替换成其他词汇，以此来研判三角形的定义是否严谨。通过这样的方式，能够让学生对数学语言产生浓厚的兴趣，也利于科学培育学生严谨认真的数学思维。
2.2.2精准把握隐含条件，在阅读中领悟真谛
在小学高段数学中，应用题型是比较多元化的，而且也是考核的重点内容。为切实有效的提升学生的阅读素养，教师应该指导学生科学有效的把握题干中的隐含条件，真正达到触类旁通的学习效果。比如在“某工厂现有工人3000人，其中女性占据3/10，因工作需要，该工厂现需要招聘若干名女工，已知招聘后的女工人数占比为2/5，那么此次招聘了多少女工？”在这样的应用题中，教师引导学生进行阅读，把握其中的隐含条件，或者把握题干中的不变量。通过深入阅读，学生可以发现，该工厂女工数量发生了变化，但相对应的男工数量则不变。此外，对于学生而言，夯实的阅读能力是至关重要的，教师要着重提升他们的阅读素养，更好培育他们良好的质疑意识。可以说，在良好的质疑意识的导向下，学生能够结合阅读所得来进行思考以及探索，继而更好的理解文本的含义。
结论：在小学高段数学教学中，教师应该依托于新课程标准的要求，科学全面的培养学生良好的数学思维能力，切实有效的提升学生科学的数学阅读能力，引导学生真正成为数学学习的关键主体。学生只有掌握了一定的阅读能力，才能够更好的把握题干中的真实含义，也才能够积极主动的投身于数学学习实践中。
参考文献：
[1]吴维兵.新课程背景下小学数学阅读能力的培养[J].新课程（中旬）.2018,(11).234.
[2]洪丹妮.新课标下小学数学阅读能力的培养初探[J].考试周刊.2017,(62).123.