陈启萍
四川省成都市双流区棠湖中学实验学校 610200
摘要：在现阶段数学教学中，学生的创新能力以及思维已成为教师主要培养任务之一。初中阶段，学生处于思维发展活跃期，因此，在此时期落实好对其创新思维能力的培养工作至关重要。针对于此，本文将浅析在数学教学中培养初中生创新思维能力的原因与意义，并结合具体教学现状提出有效培养策略，从而促进初中生提升数学方面的创新思维能力，使其综合发展。
关键词：初中数学；创新思维能力；培养策略
引言
现代化社会中，创新能力以及创新思维已成为衡量人才发展状况的重要标准之一。与初中阶段的其他学科相比，数学具有较强的逻辑性与科学性，因此，以此学科的教学工作为媒介培养学生思维创新能力至关重要。然而，就当前教学具体情况而言，相关的培养工作还有诸多问题，其整体的落实水平还有待提升。目前，实施该工作的有效策略已成为教师研究热点之一。
一、以数学教学为媒介培养初中生创新思维能力的原因与意义分析
该工作能培养学生创新意识，充分锻炼其创新性思维，从而提升学生数学综合能力与水平。对初中生而言，该时期其思维较为灵活，对不同事物已有一定认知水平。在数学教学时培养其创新思维能力之后，初中生能进一步以自身水平理解数学知识，从而对数学知识产生更多的了解，与此同时，学生的数学思维也能得到有效锻炼。此外，在注重对学生实施相关能力的培养工作后，学生能在之后的学习中以多元化的方式理解或应用数学知识，其自身的学习有效性将会进一步提升。最终，学生能在数学教学中充分培养创新意识，并锻炼数学思维逐渐实现综合发展。
二、当前教学具体现状分析
虽然培养初中生创新思维能力的教育工作已受到诸多数学教师的关注，然而从当前具体的教学现状而言，相关工作还有待完善。例如，部分教师认为初中生最紧要的学习任务是学好课本中的内容与知识，并在考试中取得更高的成绩，因此，并不注重在教学中培养学生思维创新能力。久而久之，学生只能按照固定化方式学习数学知识，其自身产生的新想法与新问题难以得到有效的实践与解决。最终，初中生的创新思维能力将受到一定限制，自身水平无法快速提升。
三、以初中数学教学培养学生创新思维能力的有效策略与途径分析
（一）结合学生实际生活，利用问题培养学生的创新见解与意识
在开展数学教学工作时，可通过结合学生的实际生活激发学生对数学知识的新见解，从而学生更好熟悉教学内容，增强学生学习能力，落实培养工作。
例如，在学习一次函数的相关知识时，教师可先设计这样一教学场景：
小微是一名登山爱好者，经常利用周末的时间和家人一起登山。再一次登山中，小微感觉自己在山脚下时感觉到很热，在登上山顶之后，却感觉温度明显下降。之后，小微在网上查询后了解到海拔与温度存在一定关系，自己爬高一千米后，温度就会下降六度。假设小微现在所处地点的温度为20摄氏度，山脚的温度为32度，请问，她爬了多高，如果她所处地点的温度为y度，海拔为x千米，应该怎么表示呢？
对于第一个问题，学生很快能得出高度为2千米；对于第二个问题，许多学生也能很快得出答案为y=32-6x。此时，教师进行提问：“大家是不是认为这样的关系式能正确的表示温度与海拔之间的关系呢？”之后，部分同学会发现两者之间还存在另一种表示方式，即x=(32-y)/6。在此过程中，学生会发现该题干中并未明确指出哪一项是自变量，哪一项是因变量，因此会存在两种关系式。长此以往，初中生能在教学中有效培养自身的创新思维与创新能力，其数学综合水平也将进一步提升。
（二）创新原有的教学活动，增强学生参与性
对学生而言，创新性的教学活动能进一步提升自身对数学学习的兴趣，能让自己积极参与达到教学中，从而培养创新思维与能力。因此，教师应适当创新原有的教学活动，有效培养初中生的数学创新思维能力。例如，在学习“数据的收集与整理”时，教师可将该部分的教学任务留给学生，让学生进行备课预习，再进行讲课。在备课过程中，学生会积极合作，并将不同知识进行对比，寻找更适合该部分知识的讲课方式。例如，部分学生会为准备一些教具，让学生亲自体验随机抽样的重要性。而在学习图形的选择时，该学生可能会结合之前同学的讲解创设不同的问题情境，并准备不同的统计图，给学生直观体验。如想观察一批灯泡中不合格的样本占总体的比例，学生会做出饼图、条形统计图以及折线图等不同样式，学生进过观察会发现用饼图最为合适，而想找到合格率最高的型号，则用条形统计图。在此情况下，初中生对数学知识的创新理解水平将进一步提升，其在讲课时也能有效锻炼相关的思维能力。
总结
就上述内容而言，在当前的初中数学教学中，培养初中生的创新思维能力对促进学生综合发展而言至关重要。因此，教师应在教学中合理运用各种策略与资源改进原有教学工作，并保障学生得到充足的训练。在此情况下，初中生对数学知识的创新理解将得到充分落实，其整体数学水平也将充分提升。
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