庄晓钲
泉州台商投资区第一幼儿园 362122
摘要：著名教育家陈鹤琴先生说过：大自然是活教材。结合学园以“自然 共生 多元 成长”办园理念，以及户外活动场地相对宽敞的实际，学园设置了环形跑道、大型玩具区、戏水区、沙区、淘土区、钻爬墙、车区、手眼协调区、球区、平衡体感区、民间游戏区、劳作坊、种植园等十多个户外活动分区。充分挖掘和投入丰厚的自然资源来丰富幼儿户外游戏材料，开展丰富多彩、趣味性强的户外游戏活动，从中激发幼儿参与的积极性和主动性，让幼儿在参加运动的过程中促进身体健康发展，形成自主、开朗、活泼、自信的生活活动态度，成了学园教师多项目研讨中不可或缺的研究项目之一。
关键词：自然资源；自主；户外游戏；实践
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。幼儿的思想中充满了对世界的好奇，因此，对该阶段的幼儿进行教育，以游戏活动辅助知识教学是发展幼儿教育的必要条件。农村幼儿教学条件相比城市的幼儿教育条件，农村幼儿教学在教师团队、教育器材、活动设施、游戏器材等方面均落后于城市，但农村幼儿教学单位也有其优势，那就是宽阔的活动范围和清新的自然环境。农村幼儿教师在开展幼儿游戏活动之前，应全面的思考活动条件的缺陷和不足，发扬自身优势，开展具有成效的游戏活动。但在实际的农村幼儿教学中，教师在面对教学困难时只会推脱资金短缺、资源匮乏，严重影响了农村幼儿教学质量，因此，提升幼儿教师的思想觉悟已经成为了当前发展农村幼儿教育的必要措施。
一、当前的农村幼儿户外游戏中存在的问题
（一）安全系数较低
农村的幼儿教育单位因其师资力量有限等原因，在开展户外游戏活动时并未进行较为完善的安全保障，严重威胁着幼儿在参加游戏时的安全，降低了幼儿户外游戏的教学意义。农村的户外资源较为广阔，幼儿尚处于认识世界的初期阶段，在这个年纪并不是“越贵越好”，恰恰相反，大部分的城市幼儿都羡慕农村幼儿能够肆意奔跑、下水、爬树的游戏活动[1]。虽然这些活动的趣味性十足，而且教育意义极高，但与之相随的是，这些活动的安全系数极低，极易发生意外情况，同时，在该阶段的幼儿如果陷入到游戏的兴奋情绪中，很难从自身安全出发进行思考，这也就意味着，在开展丰富的课外活动前，幼儿教师必须全面的考虑即将开展的游戏活动中存在的安全隐患，及早进行准备。
（二）活动设备配置不科学
农村幼儿单位的活动设备有限，不如城市幼儿单位一般的丰富多样，但必要的活动设备种类配置是开展室外活动的基础。当前的农村幼儿单位中，普遍只有小型的沙铲玩具以及其他的室外完全，在园区内也只会配置一个滑梯，这对幼儿的发展十分不利，同时，也不利于寓教于乐的教学理念实施。
（三）活动种类复杂却形式单一
农村幼儿教学和城市幼儿教学都有其优缺点，并且其优缺点是相互的，在农村幼儿教学中，幼儿能够依据农村的地理条件和环境优势开展更富多彩的游戏活动。但传统的幼儿教学模式中，幼儿教师组织游戏活动的种类较多，但举办形式却单一[2]。
以幼儿教学中开展较为普遍的“击鼓传花”游戏为例：幼儿教师在组织幼儿参加游戏活动时思维不够灵活，部分幼儿教师离开了“鼓”和“花”就不会组织该项游戏了，击鼓传花必须要求是“鼓”吗？传的必须是“花”吗？因此，教师单一的游戏组织方式已经成为了当前农村幼儿教学中有效开展户外游戏的阻碍。
二、巧用农村自然资源有效开展幼儿户外游戏的办法
（一）进行合理的空间划分
虽然农村的幼儿教学单位在场地上具有优势，但因师资力量有限等原因，当前的农村教学单位在进行游戏器材等空间规划时缺乏合理性。教师为了能更好地管理游戏器材，常常将滑梯、转盘等游戏器材与沙地等地面场地规划的很近，极易出现幼儿因玩滑梯跑动或转盘转动时碰撞到周围在沙地中玩耍的幼儿。在进行空间规划之间，幼儿教师和负责人应测量每个器材的尺寸，并根据幼儿的跑动范围等习惯，分析出最佳的间隔距离，进而划分出各个器材的摆放区域。合理的空间划分让幼儿更自由地参加每一项游戏，有利于教师通过游戏掌握各个学生的喜好，进而掌握学生的运动规律，为学生的成长制定合理的方案[3]。
（二）完善游戏期间保护措施
为有效开展每一项户外游戏，减少幼儿在活动期间的意外情况，教师应全面思考游戏中的安全隐患。以滑梯为例，滑梯处于较高的位置，个别淘气的幼儿喜欢爬上滑梯的楼梯后站在顶部却不滑下来，这时幼儿教师必须先稳定幼儿情绪，让幼儿能够安静的等待教师去将其抱下来，而后在对其开展批评教育。幼儿处于成长发育时期，不能很好地控制身体的每一个部分，如果在教师发现危险的第一时间就对幼儿高声呼喊，会严重影响学生的当前情绪，因害怕等情绪的滋生更加难以控制身体，而促发危险情况[4]。在组织大型游戏，如老鹰捉小鸡等游戏时，教师应更多的扮演“母鸡”的角色，以便于掌控整个游戏的各种变化，为幼儿提供完善的保护。
（三）多种方式开展户外互动
在农村的幼儿教学中，幼儿的游戏形式多种多样，为了提升游戏质量，教师应进行游戏开展方法的改变。如上文提到的“击鼓传花游戏”，教师可以将传递的“花”换成幼儿更感兴趣的物品，如：男孩比较感兴趣的“卡片”或者女孩比较感兴趣的“发夹”等，让学生提升参加游戏的兴趣，并且传递的物品也可以作为最后优胜者的奖品。同时，击鼓传花也不一定要围成圆形，教师可以在保证安全的基础下，进行多种游戏开展方法的创新，实现“老游新玩”。
结束语：
户外游戏是幼儿教学中的重要组成部分，也是幼儿认识世界的重要桥梁。农村幼儿教师应积极开展户外游戏方面的研究，打破师资不足对农村幼儿教育的桎梏，为幼儿的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]张海云.利用农村自然资源开展幼儿户外游戏活动[J].文存阅刊,2021(6):8.
[2]陈小兰.利用农村自然资源开展幼儿户外游戏活动[J].新智慧,2020(34):37-38.
[3]包丽,张毅苑.农村幼儿园户外游戏的挖掘和创新应用[J].家教世界·现代幼教,2021(3):16-17.
[4]何毓晗.基于农村自然资源开展的幼儿园户外基地活动探究[J].考试周刊,2019(62):3.