万才能
福建省三明市尤溪县西洋中心小学 福建 三明 365104
摘要：随着教育事业的持续改革，各种新颖的教学方法涌入了小学数学课堂，数形结合作为其中的一种，已经得到了广发的应用。教师在运用数形结合教学方法时，可以将抽象的数学知识具象化，不仅加深了小学生对知识点的理解，还能培养小学生良好的思维能力，从而提高教学的效率。
关键词：数形结合；小学数学；课堂教学
引言
随着新课改的不断深入，教师要对传统的教学模式进行改革，不能只是让小学生通过死记硬背的方式掌握，而是要为小学生营造良好的学习氛围，引导小学生自主探究，帮助小学生进行理解。因此，在实际教学中，教师要对传统的教学方法进行创新和改革，这样才能在构建高效课堂的同时使小学生实现全面发展。
一、将数形结合应用在小学数学课堂的重要意义
小学阶段的学生由于受到年龄段的限制，思维能力和理解能力都还不够完善，而数学内容的抽象性很强，如果教师还在采用传统的教学方法，学生很难对教学知识进行深入理解。如果教师将数形结合这种学习方法运用到小学数学课堂总，就可以将抽象的知识以更加直观的方式呈现在课堂上，不仅加深了小学生对知识点的理解，还能提高教学的效率。另外，小学生的的注意力很难长时间的集中，如果教学内容太过枯燥，很容易使小学生对数学产生厌烦心理。教师如果利用数形结合为小学生营造良好的学习环境，就能激发小学生对数学的兴趣，从而使小学生能够全身心的投入到课堂中。最后，如果教师在开展教学活动时采用的教学方法比较单一，也没有着培养小学生的创新能力，就会让小学生的思维能力受到限制，不仅影响了教学的质量，还会对小学生的成长造成一定的影响。因此，教师可以将数形结合融入到小学数学课堂中，通过新颖的教学方法 培养学生的创新能力和思维能力，从而使小学生实现全面发展。[1]
二、数形结合在小学数学课堂中的应用策略
（一）将数形结合应用在学习数学概念中
现如今，很多教师在开展教学活动时，都没有认识到数学概念的重要性，他们认为只要让小学生掌握解题方法就已经完成了教学目标。然而，如果小学生的数学概念没有掌握清晰，就会影响到小学生数学思维的形成，严重影响了对数学知识的深入理解，导致一些小学生学了很长数学都还处在一知半解的状态中，不仅会降低他们学习数学的兴趣，甚至还会让小学生对数学产生厌烦的心理。因此，教师应转变这一教学思想，将教学重点放在概念上，并且要将概念与数形结合向融合，这样才能从根本上提高教学的效率。
例如：教师在开展新人教版二年级上册《统一长度单位》的教学活动时，新课标的教学目标时让小学生能够直观的认识到物体之间的长度差异，并且还要掌握厘米与米之间的差异。为了能快速实现教学目标，教师可以引导小学生尝试用直尺在纸上先画出来，然后在用直尺进行测量，加深对抽象概念的理解。本章教学内容中除了让小学生掌握长度的转换之外，还要认识常用的度量单位，这对小学阶段的学生来说非常难懂，因此，教师就可以引导小学生用尝试用直尺量以下桌子的长度或者铅笔的长度，并且将测量出的长度画在纸上，然后用不同的长度单位进行标记，从而加深小学生对长度单位的理解。除此之外，教师还可以让小学生画出不同长度单位的图形，然后让小学生用更加直观的方式进行对比。这种新颖的教学方法不仅能激发小学生的学习兴趣，还能调动小学生的积极性，促使他们爱上数学。
（二）将数形结合应用在学习运算中
要想提高小学生的数学成绩，运算能力也是非常重要的组成部分。然而，在实际教学中，很多教师喜欢通过课后练习来帮助小学生提高运算能力，这种方法虽然能让小学生的运算准确度得到一定的提升，但是会让小学生的学习状态非常被动，常常使小学生认为做题就是为了应付教师。因此，教师可以将数形结合应用在运算过程中，帮助小学生掌握更多的解题方法，这样才能激发小学生解题的兴趣，从而使小学生的运算能力得到提升。[2]
例如：教师在开展新人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》的教学活动时，新课标的教学目标要求小学生要掌握教材的含义，并且要掌握计算的方法。为了能快速实现教学目标，教师就可以向小学生提出这样的问题：如果用火柴棍摆出一个正方形需要四根，那如果现在你手里有9根火柴棍可以摆出几个呢？如果按照你们的思维摆完以后，还能剩下几个火柴棍呢？接下来教师就可以引导小学生用手中的火柴棍尝试摆正方形，小学生在摆放的过程中，很容易就能找到除法和余数之间的关系，同时也能加深对余数的理解。
总结
总而言之，将数形结合运用到小学数学课堂中，是对教学理念的一种改革，同时也是对教学方法的一种创新，因此，教师在开展教学活动时，要学会合理利用数形结合，将抽象的知识点用直观的方式呈现在课堂上，从而提高教学的效率。另外，教师还要着重培养小学生养成良好的学习习惯，这样才能使小学生实现全面发展。
参考文献
[1]石艳平，尚小舟.数形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36(06)：102-103.
[2]虞璐璐.基于数形结合思想的课堂教学——以小学低学段数学教学为例[J].名师在线，2020(32)：32-33.