孟淑娟
吉林省公主岭市第七中学校, 吉林 公主岭 136100
摘要:在初中教学过程中，数学是一门重点科目，学好数学知识，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，而且可以培养学生的综合素养，因此，学好数学知识是至关重要的。但是经过调查访问我们发现：初中生对于初中数学知识的学习似乎并不是我们所期望的那样，因为数学知识理论性较强与教师教学方式沉闷等，学生对数学的学习并不感兴趣，积极性不高，久而久之，学习兴趣不断降低，教学质量低下，为此，我们开展教学互动式教学，并对相关情况开展深入分析。
关键词：初中；数学课堂；教学互动；分析探究
教学互动是近年来新出现的一种教学模式，是顺应新课程教学理念与素质教育教学理念的先进教学方法，其是一种生动的教学措施，顺应时代的发展变化与学生的实际情况，是激发学生的学习兴趣、张扬学生个性，老师与学生共同发现研究、解决问题，实现教育相长的基本途径[1]。那么将互动教学模式用于初中数学课堂中，能够达到理想的教学效果，下面就来深入分析一下具体情况。
一、在初中数学课堂教学过程中开展互动教学存在的问题
互动教学是近年来在教育界普遍流行开来的一种新型的教学模式，是顺应时代发展、符合学生性格特点的教学模式，很多教学工作者也逐渐感受到这种教学模式的优点进而在教学中普遍应用。但由于受传统数学教学思想的惯性影响，一些教学互动流于形式化，没有达到互动的理想效果，由此对课堂教学产生不利的影响。通过分析我们发现主要有如下这些问题：
1.单一型互动
这种互动表现得比较单一化，主要表现为以老师为教学中心，老师是教学的主人，学生处于消极被动地位。只能看到师生之间的互动，而不能看到生生之间的互动，互动形式较为单调。
2.点缀型互动
这种互动方式失去了互动的时效性，开展教学互动只是为看起来课堂很“热闹”，多数停留在“是否”型的简单问答上或是对基本概念的机械记忆上。
3.模糊型互动
这种互动是完全没有目标的互动，只是为了教学而教学，为听课而设计的，是为课程改革而安排的，不能结合教学与学生的实际情况而制定教学计划[2]。
二、在初中数学教学中实施互动教学的方法
1.教学互动问题的有效提出
互动教学要想有效且顺利实施，前提就是要选择好互动的题目。数学互动题目的来源主要有四个方面：（1）选择所教学的内容中最有价值的内容。（2）在学生已经学习过的知识中选择难度较大、重难点内容。（3）从课前教学准备会上，了解到学生相关问题中选择。（4）结合学生的日常生活选择其较为熟悉的内容。总之，最后确定的问题要是学生感兴趣的，要是具有启发性、针对性强的内容。2.有效地应用教学互动形式
（1）双向型
双向型的互动指的是老师与学生要进行连续性、相互性的交流，在教学中，学生处于教学的主导地位，学生可以向老师提出问题由老师回答，当然传统教学中师问生答的方式也是必不可少的。
（2）多向型
多向型互动模式要比双向型更加的多变与灵活，其中包含着老师与学生之间的互动，还包括着学生与学生之间的互动，在课堂上的常见形式是相互讨论、合作学习和小组竞赛等。
（3）网状型
在这种模式的互动过程中，学生与老师组成了一张网，每一位学生与每一位老师都是这张网上的结点，他们之间是具有紧密联系的，能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动模式要求老师要本着公平公正的原则开展教学，信息全面开放，以点概面，辐射全局。
3.强化教学互动过程控制
数学教学互动要不断增强三个环节的控制：（1）刚开始讲课时要巧妙提出问题。科学有效地提问是开展互动的前提条件。任何互动都是建立在提问基础之上的，尤其是在初中数学教学过程中，这种互动深入到思维之中，是“假互动真作秀”。我认为何为有效的提问？那就是要对学生产生正确引导，老师在提出问题的时候要密切结合学生的特点与教学的实际情况，提问要具有针对性并且不能盲目提问。（2）互动过程中的启发、引导与调控。在互动过程中对学生进行启发、引导和调控是非常重要的。学习其实就是不断发现问题与解决问题的过程，对于在互动过程中产生的疑惑与问题，老师要及时正确引导学生，鼓励学生说出自己的想法，对于互动过程出现的偏差要积极调控，准确把握互动的广度和深度，为学生构建宽松、和谐的学习环境，使每一名学生都对学习感兴趣，确保学生全员互动、全程互动和有效互动。（3）课堂小结时的评价、归纳、提升。在一节课结束之后，老师要及时对表现良好的学生进行表扬与鼓励，对于在互动中产生的问题或者难点内容，老师要阐释、归纳和提升。课后注意要总结自己的教学情况，以便及时发现问题、及时解决问题。
二、在初中数学教学中实施数学课堂教学互动需要注意的一些事项
1.要突显教师在数学互动中的主导地位
老师的“善教”是搞好教学的前提与基础。在数学互动教学中，老师的“善教”显得更为重要。“善教”主要就表现在老师的主导作用方面，在数学教学中必须理清知识点，找准兴趣点并激发它。为了达到理想的教学效果，老师必然要为此而付出更多，为学生构建理想的学习环境，在教学中要善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，让学生感到学习是快乐的、有趣的，进而激发学生们的学习热情，进而使学生积极地去学习数学知识[3]。
2.要突显学生在数学互动中的主体地位
学生在互动学习中的主体地位主要表现在他们的“乐学”上。“乐学”顾名思义就是将学生当做是一件快乐的事情，乐在其中，感受其中的美好。“乐学”要求学生在教学中必须发挥能动性，展现其创造力。在教学中，要充分突显学生的主体地位，老师要尊重学生，珍惜学生的个人观点，老师要及时正确地指导，鼓励学生多参与创新，学会创新，在“学”中“创”，在“创”中“学”。
参考文献：
[1]张秀良.真互动,才能演绎真精彩——初中数学课堂教学中互动的低效及解决策略[J].学周刊,2014,1(10):46-47.
[2]陈仁.初中数学课堂教学互动方式探究[J].新一代:理论版,2019,1(22):115-115.
[3]闫桂彬.开展互动教学,活跃课堂教学氛围之初中数学课堂互动教学研究[J].文理导航(下旬),2016,000(001):19.