马芬
深圳市宝安区清平实验学校
【摘要】新课标要求，小学数学教学活动要激发学生学习兴趣，引发学生积极思考。在教学活动中“以趣促思”，用趣味性的素材与方法激发学生的积极探索与认真思考，对学生能力的培养，知识的掌握，能起到事半功倍的效果。
【关键词】新课标、课堂教学、趣味性、思考性
正文：
新课标指出：在选择数学课程内容时，要从学生的生活实际入手，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维。数学教学活动，要有利于学生体验与理解、思考与探索[ 义务教育数学课程标准]。在平常的常规教学中，教师在正确认识小学生各年级段的认知水平和心理特征的前提下，积极思考如何“以趣促思”，多积累一些学生感兴趣和熟悉的事例或素材，运用到课堂教学中去。笔者从教学情境创设、数学口诀改编、课堂练习设计、家庭作业布置这几个方向，进行了趣味性的改进，运用有效的教学策略和方法，在有趣味的教学激发学生的积极探索欲望，从而引导学生深入的思考。
一、趣境好思
创设趣味、动态的的数学情境，能让学生喜欢上数学思考，更好的帮助学生发现数学问题，提出数学问题。数学课堂教学要充分激发学生的主体性，有趣的生活情境和故事情境，会让学生更有探索的欲望。让学生的思维得到更好的启发，让学生充分去观察、发现从而思考如何去分析问题和解决问题。数学问题的最终来源时我们的生活实际，从真实的生活情境入手，能帮助学生理解数学，运用数学。例如在四年级上册数图形的学问这一课，将教材中的鼹鼠钻洞和菜地旅行问题合成一个问题，以假期旅行为主线，创设暑假旅游的故事情节，以如下购票问题为作为情境引入；
在《神奇的莫比乌斯带》一课，为帮助学生理解莫比乌斯带只有一条边，一个面，和学会制作莫比乌斯带，我将网上搜集的“县官与捕快断案”的小故事呈现给学生。学生对这个故事中捕快如何在一个“纸圈”中将原本两面分别写到“小偷应当放掉”，“农民应当关押”的纸条，变成不同的意思句子，非常感兴趣，纷纷想要探秘。我及时引导学生运用本节课所学的知识，让他们认真思考，并和同伴交流这其中到底有什么奥秘。学生能明白其中原理，并用所学知识解释后，为让这个故事“活”起来，我设计了表演环节，让学生分小组角色扮演，将整个故事深情并茂地演出来。在他们的亲身体验，积极思考和认真表演下，通过这个有趣的故事，理解了知识，掌握了方法。
二、趣诀巧思
善于借助、编写趣味的口诀、歌诀，巧妙帮助学生理解记忆数学算理和方法。运算能力作为小学数学核心素养的重要内容，在数学课堂与算理教学相关的课堂中活动中，为帮助学生掌握正确的运算法则和方法，我们可以编制一些有趣的口诀，帮助学生理解和记忆。
一年级下册《拔萝卜》一课，学生探索两位数加减法的计算方法时，我将学生耳熟能详的“小白兔，白又白……”儿歌，改编成竖式计算法则口诀：“小白兔，拔萝卜；两位数加减算起来，列竖式，有方法，数位对齐算得快”。低年级孩子好动，注意力持续时间较短，可以将读与记得方式，变成唱跳形式，学生会更乐于接受。可以让学生起立，配上音乐和动作，唱唱跳跳，让方法记忆的更牢固。
除法运算在小学阶段是学生的一个难点，又是非常重要的部分，掌握除法算理，才能更好地突破这一难点，我们将除法计算法则中，“除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位上哪位，除数当姐余当妹”这一口诀展示给学生，让学生读一读并理解记忆。押韵又齐整的口诀，读起来朗朗上口，而且在学生后续学习两位数除法、小数除法，都可以用来进行复习回顾的资源。
三、趣练乐思
趣味的数学练习活动，能让学生乐于思考，乐于运用所学知识解决实际问题。数学学生通过课堂探究及操作活动，掌握了基本知识和技能后，我们会设计几道练习题，来进行巩固运用和拓展延伸，以达到检测课堂学习效果的作用。有时从学生熟悉、感兴趣的事物入手，改进一下课本的练一练的设计，如变成游戏形式，比赛形式，会让练习变得更有挑战性和趣味性。把学生经常接触的素材，融入我们的数学问题与探索中，学生就更加愿意去解决问题，更愿意去获得成功的体验。
例如在教学《字母表示数》时，在这一课后习题的设置上，为紧扣本节课的重难点，增强学生的思考性，我从学生感兴趣的“猜糖果”出发，重新设计了有倍数关系、增减关系等规律的练习，让学生不陌生又能便于思考。活动中，放手让学生自主探究，尝试用字母表示数与数之间的数量关系，完成数学模型的自我建构，体验“符号化”“代数化”的数学思想方法，也充分尊重了学生的主体地位。设计有挑战有趣味的游戏作为练习，改变传统被动的练习模式，能加深理解用字母表示数的意义，又让学生在不断地挑战、收获中体验运用知识解决问题的成功之喜。学生自觉地投入层层闯关，有梯度的练习中，激发了学生自主学习的激情和热情，没有了畏难心理。在解决具体问题的过程中学会有效地学习，使学生真正地成为课堂的主人。
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（字母表示数 练习题设计）
在《尝试与猜测》这一课中也可将课本原题的“乐乐的存钱罐里有1角和5角的硬币共27枚，总值5.1元。1角和5角的硬币各多少枚？”改成“糖果同盒问题”。“老师的盒子里有1角和5角的糖果共27颗，总值5.1元。你知道两种糖果各有多少颗吗？”当然，如果教师在课前准备一个装着符合条件数量的糖果盒带入课堂，学生会更有现实感和参与感。
四、趣作善思
布置趣味的数学作业，才能让学生善于思考，善于创新。数学作业是学生数学学习中的不可或缺的一部分，它能加深学生对数学知识的理解和提高学生数学运算能力。为了可以面向全体学生，又能帮助教师尽快了解学生对知识点的掌握情况，在数学作业的设计上，往往是以做题为主。这对小学生来说，略显枯燥和单一，让学生产生了消极和应付心理，从而大大降低了作业的质量和效率。在信息技术支持下，也兴起了一段时间的网络作业的高潮，教师通过大数据分析，能很快得到作业反馈，既减少老师作业批改时间，学生也有了学习的兴趣。但在教育部对学生视力保护的文件下达，减少了手机等网络形式的作业后，如果我们从实际生活出发，寻找生活素材，将作业的形式变得更加多元化和生活化，不但能让学生巩固和运用数学理论知识，还能发散学生的创新思维，积累数学活动经验。
（一）知识运用
数学来源于生活，数学理论运用于生活实际，我们通过让学生动手创作，学生会更加喜欢。如整理在学习了三角形的稳定性后，布置让学生利用这一特性，自己设计牙签桥。学生运用这一知识，与同伴经历资料收集，作业设计与制作的过程，培养了他们的动手能力，也与科学学科的小发明、小创造、小制作有机结合。
（二）创作展示
为帮助学生系统的整理知识，增强学生的学习乐趣，在每个单元的整理复习后，我们可以布置作业，让学生将自己的知识整理做成手抄报。学生将单元知识，存在问题进行整理，绘制成精美的手抄报，不仅让其经历建构知识体系的过程，又得到了充分展示的机会。
在新课标的理念下，小学数学课堂的变化非常明显，体验式、启发式的课堂越来越多。但为了更好地因材施教，在教学策略的选择与改进上，我们要从数学知识本质出发，从学生年龄特点出发，从生活趣味素材出发，不断创新，与时俱进，让数学课堂趣味性和思维性相结合，才能培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维能力。在平时的工作中我们要多多积累有效的教学策略，用有趣的教学手段，让数学课堂变得更有趣味性。以有趣的活动来激发学生的思考与体验，才能培养学生的良好思维品质，实现数学活动的高效性，真正的体现素质教育课堂。
【参考文献】
[１]中华人民共和国教育部制定．义务教育数学课程标准 [S] 北京师范大学出版集团 ．2011：1-4
[２]李国焘.浅议中小学数学趣味性教学的策略探讨[J].新课程学习(中）2012,09（09）：86-87