马定秀
南京市浦口区第二中学 江苏省南京市 211800
摘要：物理自始至终是锻炼学生逻辑思维和实验能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以核心素养的培育为宏观背景，立足于农村初级中学，从物理教学的角度出发，阐述分层教学法在作业布置中的应用现状，并探讨改革的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：核心素养；农村中学；物理课堂；分层作业；实践方法
引言：
近些年来，新课程改革不断纵深发展，国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，特别是作业的设计来讲，不再以简单的量化叠加为本位，而是更加强调个体化差异的分辨，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路，要求教师顾及到不同学生的区别与差异，体现出分层教学的概念。物理本身就是考察逻辑思维能力的重要学科，所以学生在学习的过程中所展现出来的特点也不尽相同。对此，分层教学应当受到物理教师的重视和关注。
一、分析初中物理作业布置的现状
从初中阶段的物理学习中可以看出，学生接触的内容大多都是以基础性的概念和公式为主，并且要掌握生活中较为常见的物理现象。在过去，教师作业的设计具有十分明显的单一性特点，显露出了脸谱化和公式化的弊端。而作业本身就是学生学习能力和运用一个重要的基础，是判断学生是否满足标准的尺度所在。这也就意味着，集中化的作业布置并不能完全满足学生的多样化需求，也不能完全兼顾学生的特殊情况。而在题海战术，死记硬背等条件限制下的作业布置，更是限制了学生的思维和视野，无法满足学生多样化发展的目标，优秀的学生会认为索然无味，而中等生却认为是在重复学习，差等生会觉得一筹莫展。
二、分析分层教育在初中物理作业布置中的应用方法
（一）实现作业的分层设计
物理作业能够引导学生复习，并巩固所学知识，强化记忆，构建更加完善的知识框架与体系，也可以在探索的过程中检验自身存在的不足，端正学习态度，激发出更多的学习动力。对此，教师应当根据学生的具体情况，把他们分成三个不同的层次，并且要让学生明确，分层只是为了区别彼此之间的差异，而不是让他们产生自卑或者是自满的想法。具体来讲，对那些基础好，而且学习速度快的学生来讲，教师应当尽可能布置一些思考强度大而且难度高的作业，拓展学生的思维和视野，给学生带来新一轮的挑战，让他们戒骄戒躁，不要产生自满的情绪。
对于成绩中等及接受能力一般的学生来讲，教师需要布置中等难度的作业，在巩固基础知识的同时，拔高中等生的实践能力。对于那些基础较差，并且学习速度慢的学生来讲，教师应当注重对他们兴趣的引导和激发，在布置作业的时候要尽可能贴近基础知识，而且也要控制好数量，要帮助差等生树立信心和自豪感，激发他们主动参与到学习中去。而教师在讲评的时候，也要按照作业难度的不同给予针对性的辅导，弥补传统模式中存在的不足和弊端，提高课堂的针对性和有效性[1]。
（二）实现作业的分层讲评
当分层作业布置完毕之后，如果教师能够针对不同层次的学生给予针对性的点拨，那么必然可以达到因材施教的效果，但不可否认的是，课堂的时间以及教师的经历都是相对有限的，如果教师肩负的班级任务过多，或者是班额过大，那么分层讲评就会变得十分困难。在这种情况下，若是教师把不同层次的习题全部放在同一节课上进行点拨，也不能够满足学生的需求。对此，教师就应当采取折中的方式来达到分层讲评的效果，可以把学生作业的题目布置成一个类型的，但应当在提号之前标注A，B，C三个字母，来展示出题目的难度，当题目难度标注完毕以后，教师要让学生根据自己的情况进行筛选，基础较差的学生要重点解答c类题目，这类题目与课本知识的联系紧密，主要考查的就是基础理论的掌握情况，所以差等生也可以在探索的过程中逐步积累经验和教训。中等生和优等生应当分别探索b类和a类题目，不同层次之间的学生也可以互相交流并分享经验，优等生在探索完毕之后可以自主预习下一章节的内容，这样一来每一个学生都能够接触到与其层次相对应的知识，充实自己的知识结构[2]。
（三）调整评价体系和方式
由于分层教学法尊重的是学生的个体差异，所以教师就不能采用传统的评价方式去分析学生的综合素质，而是要实现尺度的弹性调整，转变自己的评价体系，要考虑外界的因素，对于不同的学生制定不一样的衡量标准。对于基础差的学生来讲，只要让他们保持学习的自信心即可，中等生和优等生就应当更为严格。
三、结束语
综上所述，当下初中物理作业布置中仍旧存在理念落后，形式单一等鲜明问题，这些都是限制学生能力发展的重要因素，正因为如此，持续性推动分层教学才显得更加明显和必要。本文通过作业的层次化设计，讲评的调整评价，体系的完善这三个角度，论述了分层作业的实践方法，充分结合了初中生的基本情况，尊重了学生在课堂上的主观意愿，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够引导教师逐步落实因材施教的理念。
参考文献：
[1]淦雪亮. 核心素养下初中物理分层教学探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):311-312.
[2]李永平. 核心素养下初中物理分层教学的策略探究[J]. 下一代, 2020, 000(003):P.1-1.