李宁
南京市金陵中学龙湖分校 江苏南京 211500
摘要：数学是所有学科当中的基础学科，奠定着其他复杂学科的根基。数学不仅可以培养人的逻辑能力与思维发散能力，还可以为学生在其他诸如物理、化学等学科方面的学习打下基础。初中正是学生智力思维开发的重要时期，如何更加有效地提升数学教学能力和教学质量成为很多数学老师不得不思考的关键性问题。问题导学法可以在最大限度上提升学生的课堂参与度，使其在数学的学习过程中得到更大进步，因此问题导学法应当在实践教学中得到更广泛的应用。
关键词：问题导学法 初中数学教学 应用
引言
在初中阶段的数学教学过程中，有效的培养初中学生的问题意识是十分重要的一个教学目标。如果在日常的教学中学生可以带着问题意识去探索数学知识，那么学生的学生思维能力以及综合学习能力地发展都会得到很大程度地提升，学习在数学学习的时候其主动性以及积极性也能够得到比较大的提升。初中阶段的教学是提升学生思维训练以及培养良好学习习惯的一个重要时期。在进行这个阶段的教学中，不断地去加强学生数学问题意识的培养在很大程度上能够更好地促进初中学生的进一步成长。
一、在课堂中创造良好氛围
对于初中数学教学来说，要想显著提升课堂教学的效率和质量，数学教师需要在课堂中创造良好的学习氛围，这对于数学教学来说至关重要。此时教师可以借助问题导学法引导学生展开自主探究，从而寻找解决问题的有效方法。譬如说在讲解到“全等三角形”课程时，数学教师可以借助多媒体展开教学问题的导入，在屏幕中展示多个三角形，在这些图形中放入两个全等三角形，当学生观看课件时，教师可以提出这样的问题，请学生思考图片中总共存在多少个全等三角形，这些图形都是处于什么位置?面对这样的教学问题，学生会展开深入的观察和思考，结合之前所学的专业知识，对屏幕上的图形展开分析，在研究讨论之后，学生往往能够很快找到全等三角形．在这个过程中，学生的自主学习能力得到了有效的锻炼．学生回答完问题后，教师可以结合具体的教学实际，提出全新的教学问题:“同学们挑选的图形都具有怎样的特征?”此时可以引导学生结合图形的边长和角度展开解答。学生在思考之后可以清楚地发现，这些三角形边长相等，并且角度相同。完成这些教学之后，教师可以结合全等三角形的概念对学生展开细致的讲解。这样，学生在理解过程中才会更加轻松，并且会主动将这些知识点融入自己的知识结构，不断总结学习经验，完成思维方式的创新。
二、以问题拓宽学生的思维
抽象化是数学课程的特点之一，但学生的抽象思维还处于发展阶段，因此，对部分抽象性较强的数学知识理解起来有一定难度。针对这种情况，教师可结合学生的基本情况，将逻辑推理过程与问题设置相结合，以此降低学生的理解难度，并拓宽学生的思维。
在设计问题时，可根据教学目标分层、分级设计问题，让学生通过逐层抽丝剥茧找到数学问题的本质，并引导学生通过师生、生生间的探讨，分析解题思路、解题过程，找到不同的解决问题办法，从而不断提升数学学习能力。需要注意的是，问题的层次和级别要符合学生的最近发展区，这样才能真正发挥问题的教学价值。
三、因材施教，注重学生差异
由于每个人都具有个体素质的差异，因此教师要学会接受学生在教育中存在学习能力以及成长速度的不同。尤其在数学教育中，不同个体之间的素质差异会体现得尤为明显，倘若按照以往的教学安排，数学教师只能对学生有着整体的教学导向，无法估计到具体的学生，经常会产生优秀的学生发展速度被拖慢，而知识接受能力水平较差的学生跟不上学习进度的情况，因此教师在开展问题导学的时候首先要根据学生的课堂表现来观察学生的个体素质差异，并且注重对于数学学习能力较差的学生的思维引导，使其自主思考的能力得到提升。另外，还需要积极观察和了解学生的真实想法，将能力与需求综合考虑，才能使问题导学法的应用更具合理性。
四、加强学生对于知识的应用
在开展问题导学法的实际过程中，数学教师应该能够始终关注学生在数学学习思维方面的训练，通过训练学生的数学学习思维能够使得学生养成一种非常良好的学习习惯，因为在这个过程中，对于学生的数学与知识的应用训练能让学生在自主学习中找到良好的切入点，同时数学教师应该能够站在学生的角度去思考教学问题，通过对学生的分析能够让数学教师对学生的学习情况有一个深入地了解，进而让学生充分把握数学问题对于自身的学习的优势。此外，数学习题的练习是学生能够进一步掌握数学知识的基础，通过反复的练习数学知识可使得学生对所学过的知识点进行有效的巩固，学生通过数学知识的练习，可以形成一种较为有效地学习模式，这样能够对学生数学学习的思维的提升起到良好的作用。问题导学法在数学教学中的应用能够让学生充分利用对问题的探索、思考、分析、解决中得到质的提升，因此，在进行实际的教学中数学教师应该能够进一步地加强学生对于一些数学知识的科学有效地训练，通过这些训练提升学生将数学知识有效地内化，最终有效地提升学生的数学综合学习能力。
结束语
问题提出的过程也是问题解决的过程，对于初中数学教学来说，教师在教学实践中需要重点培养学生的独立思考意识能力，利用问题导学法，传授他们正确的学习技巧和方法，使他们在探究过程中养成良好的学习习惯，增强自身的创新意识。
参考文献
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