赵爱香
清江镇第一小学 浙江 乐清 325611
摘要：小学数学不仅是教育事业中的一门基础性学科，同时，也是培养小学生计算能力的核心科目，而掌握运算定律，能够促使小学生正确解答计算问题，同时也为小学生日后的良好发展打下坚实的基础。而教师通过在优化小学数学运算定理教学方法，能够确保小学生更快的掌握解题步骤、解题思路，获得正确答案，实现计算能力的有效提升。基于此，本文首先针对小学数学开展运算定律教学的重要性做出分析，并视为切入点，探索教学新方法。
关键词：小学数学；运算定律；教学
数学学科在教育事业中的地位显而易见，通过在小学开展数学教学，能够有效培养小学生的思维能力、计算能力。而开展运算定律教学，能够引导小学生转变解题的思路，更为有效的解答计算题，更快的获取正确答案，实现学习积极性、自主性的激发，进而达成计算能力有效提高的目标，实现更为可观的教学成效。
1小学数学开展运算定律教学的重要性
1.1提高小学生的计算准确度
在以往的数学教学中，教师只是为小学生讲解算理知识，而忽视了解题思路、步骤的教学，导致小学生虽然了解公式的算理知识，但是，却无法活跃思维，依然以一般计算的方式，导致运算错误的发生，也浪费了众多的解题时间[1]。而通过优化运算定律教学，能够确保小学生掌握更多的解题方式、解题思路，进而更快的发现解题步骤，实现计算准确度的提高，同时，养成良好的计算能力。
1.2培养计算能力
小学生在最初加入到学习行列之中，便会接触到计算与数字。因此，学习数学学科的基础便在于小学生的计算能力。如果小学生不具备良好的计算能力，将无法正确解题、学习。由此可见，在小学生的学习生涯中，对其展开运算定律教学，是培养其计算能力的关键内容之一，同样，也是数学知识学习过程中，必不可少的一项学习任务。
1.3培养小学生对数字的敏感度
针对于小学生来讲，培养其数字敏感度非常主要，在小学阶段，学习的数学知识相对简单，因此，小学生只有感悟到运算定律，才能够在日后的数学知识学习中，不会发生懵懂、迷茫的情况，进而精确解答数学问题[2]。
2优化小学数学运算定律教学的新方法
2.1创设教学情景，培养学习能力
在小学阶段，自主学习数学知识，主要依靠小学生的兴趣使然，只有保障小学生具备良好的学习兴趣，才能够促使小学生积极听取教师所讲解的运算定律，并且活跃思维，运用教师所传授的知识点，自主、积极去处理数学习题，达成计算能力提高的目标。例如：在向小学生传授小数的加减法相关运算定律知识期间，教师应该为其创设一些趣味性的情景，来激发小学生学习运算定律的兴趣，同时，保障数学课堂能够笼罩在活跃的氛围当中，潜移默化的养成自主学习能力。教师可以为小学生布置一道习题：“老师去超市购物，牛奶的价格为5.4元，火腿肠的价格为2.89元，老师一共支付了多少钱？”然后，教师先向小学生讲解传统的解题方法，即整数与整数相加、小数与小数相加、整数与小数相加。得到解题步骤为5+2=7（元），0.4+0.89=1.29（元），7+1.29=8.29（元）。随后，教师根据此，引出更为简便的算法，指导小学生将算式转变为竖式，并且告知小学生保持相同位数对齐，从而进行计算，更加直观、更快的获取正确答案。之后，教师可以以竞赛的方式，将小学生划分为各个小组，为其布置更多的习题，要求小学生以所学习的运算定律进行计算，对更快获得正确答案的小组进行表扬与奖励，促使每一位小学生都能够积极加入到知识的学习行列中，同时，培养起学习能力、计算能力。
2.2培养口算能力
在开展小学数学计算期间，十分关键的一种能力便是口算，属于计算的基础。小学生可以在脑海中列出算式，在得出答案后口述进行解答。但是，由于小学生缺乏抽象思维，此种运算方法的运用速度会比较慢，因此，普遍认为口算速度不如笔算，便会造成小学生缺少口算的兴趣与热情。针对于此，教师需要将小学生口算能力的培养强化，确保小学生可以对口算法则积极学习并掌握，促使其能够在日后养成良好的口算习惯[3]。在计算习题的过程中，通过口算，来提升计算的速度，并且实现计算准确率的提升。例如：在《乘法》一课的教学之时，教师可以为小学生布置这样的习题：4×3×25。通常的情况下，小学生都知道4×25=100，因此，教师可以指导小学生在脑海中对此公式进行转变，转变为4×25×3，从而更快的获取正确答案。如此，能够让小学生更加精准的掌握简便算法，缩短一般计算所浪费的时间，并且提高计算的准确率，真正达成计算能力提高的目标，同时，在日后的学习中，可以有效运用加法结合律、乘法结合律、乘法分配律等概念，为口算奠定良好的基础。
2.3强化知识理解
在开展教学活动期间，为了保障小学生可以灵活掌握运算规律，就必须要理解相关的知识，小学生只有对运算定律的学习有真正的了解，才能够更好的应用与记忆。例如：在学习加法运算定律期间，促使小学生明确定律的定义，在假发期间，任意交换加数的位置，不改变最后的答案。在对结合律学习期间，对三个数或者是以上的加数算式，都能够对结合律加以运用，可以将能凑十或者是凑百的数相加，进而实现计算速度的提升[4]。再例如，在学习乘法运算定律的过程中，交换律以及结合律同加法相似。所谓的乘法结合律，是在连续相乘的算式中，将能够凑十或者是凑百的数相乘。所谓的分配率，属于开展乘法运算定律教学中的重点内容，目的是让小学生了解分配的含义，教师可以采取举例、教具等方式，促使小学生能够对相关概念有所理解，相乘一个或几个数的和，将其视为每一个数与此数相乘，随后再相加求得正确答案，不会将最后的结果改变。除此以外，在教学期间，可以让小学生了解逆运算。例如：针对a×c＋b×c＋d×c这一算式，小学生由于排列有序、整齐，可以在短时间内学会，但是，如果转变为c×a＋b×c＋d×c这一算式，排列顺序被打乱，小学生往往无法理解。因此，在教学期间，必须要对此方面的练习格外重视，协助小学生灵活掌握运算定律。
2.4练习中强化对运算定律的理解
练习是为了对已经学习的运算定律进行巩固，从而深化对运算定律的理解，从而达成灵活应用的目标。由此可见，教师在引导小学生练习期间，不可只是展开模仿练习，如此，会造成小学生出现思维定势。因此，教师必须要通过对发展小学生思维的层面，从而设计多角度、多形式、多层次的练习题，确保小学生能够在练习的过程当中，对运算定律的作用与价值有切实的感悟，进而对运算定律的本质属性有充分的掌握。
结束语
综上所述，小学教育过程中，数学属于必不可少的学科，教师在开展教学工作之时，必须要重视起小学生计算能力的提高。通过探寻更为有效的运算定律教学新方法，从而活跃小学生的思维，调动起学习的自主性、积极性，确保小学生能够愿意在日后面对习题时，能够愿意自主探寻更为简便的算法、理清解题步骤、获取正确答案，达成数学成绩的全面提升，并强化教师的教学效率，达成新课标的相关要求。
参考文献：
[1]肖锦红.探究优化小学数学运算定律教学的新方法[J].考试周刊,2019(70):98-99.
[2]陈旭燕.优化小学数学运算定律教学的方法分析[J].教师,2019(09):71-72.
[3]余阿英,徐关顺.优化小学数学运算定律教学的新方法[J].读写算,2018(06):16-16.
[4]牟玉英.优化小学数学运算定律教学的新方法[J].西部素质教育,2017,3(04):252-253.