张蕾
辽宁省沈阳市浑南区第一小学 110000
摘要：数学是小学课程体系中的重要部分，而在数学教学中融入德育教学，不仅能够提高学生的数学学习水平，还能够增强学生的思想道德品质，对于学生的综合发展极为有利。因此，小学教师应该认识到德育教学在数学教学中有效融入的重要性，提高对德育教学融入的重视程度，而且还要明确德育教学在融入过程中存在的一些问题，结合学生的学习发展需求，制订出科学合理的德育融入策略，实现数学教学与德育教学的有效结合，以此提高数学教学的效率。基于此，本文章对在小学数学教学中融入德育教学的有效措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；德育教学；融入措施
引言
为确保课程教学目标能落到实处，在数学教学期间，需要将德育工作渗透在课堂教学过程中。以数学基础知识为载体，探索满足学生年龄特点、性格特点的教学模式，优化应用课程教学方法，使学生获得德育潜移默化的影响。数学教师要总结实践教学经验，调整课程教学策略，探寻德育渗透的有效途径，不断提升数学课程教学质量。
一、充分利用教材，深度发掘德育资源
教材是课堂教学的依据，但小学数学课堂中渗透德育要素不应局限教材内容，可以此为基础展开生活化扩展，为德育要素渗透提供更多元的途径。例如，在“角的初步认识”的教学过程中，教师围绕着“角”这一数学知识，可以扩展出丰富的德育资源———如将“五星红旗”作为数学研究对象，先让学生从数学角度判断有几个直角、有几个五角星，再将“五星红旗”中大星、小星之间的关系展开延伸，让小学生了解大星代表中国共产党，四个小星分别代表农民、工人、小资产阶级、民族资产阶级，“五星红旗”象征着中华民族的团结，由此可实现小学生的爱国主义教育———更重要的是，小学生通过此类案例，认识到数学不仅仅是用于计算的，其在社会生产生活各领域都发挥着巨大作用。
二、开展实践活动，进行德育渗透
只有通过实践才能够得到更多的知识，实训课程在小学数学的教学过程中是必不可缺的，有很多知识都必须要通过相关的实践，才能够让学生更好的理解与接受。教师也能够运用实践的方法来开展德育活动，可以让学生通过活动提升自身的修养。比如，当教师带领学生学习有关统计的知识时，就可以让学生自己思考一下，平时写作业通常要用多长时间用完一根铅笔。其次，再去统计班级里的每一位同学，一个月一共能够用掉多少铅笔？再告诉同学们，每制作一根铅笔所需求的树木材料为多少？这样才可以让学生明白要保护环境，从自我做起。
节约每一根铅笔，通过运用自己的力量为环保做贡献，从而提升学生的环保意识。
三、创设教学情境，培养学生的数学精神
小学教师若想在数学教学过程中对学生进行有效的德育教学，需要采用合适的教学方法，以结合数学知识内容，找到合适的德育素材资源，进行教学情境的合理创设，借此提高数学教学的吸引力。教师可以在网上搜寻与数学教学内容相匹配的一些小故事，或者是相关数学家发现知识的经历，将其放在数学教学中，以此吸引学生学习的注意力，提高学生的学习主动性。如在讲解“植树造林”相关题目期间，教师设定题目内容为“一年级三班在植树节有22人参与植树活动，每人种树5棵。一年级五班也在植树节植树，有20人参与，每人种树6棵，哪个班级种树多？两个班级种树总数是多少？”完成计算之后，教师还需要对学生的环保意识进行引导，播放相应的图片或视频内容，让学生认识到植树造林的积极作用，以及破坏植被可能会导致的自然灾害问题。在教师引导之下，学生能够形成良好的环境保护意识，日常减少使用一次性木筷的频率，或积极参与植树造林活动，在掌握环境保护工作要点之后，从日常小事做起，提升自我的环境保护意识。
四、结合生活素材，进行德育渗透
数学教师还应当认识到在德育中引入生活元素的重要性，把更多鲜活的生活素材渗透到数学课堂的德育中，以此激发学生参与课堂学习的兴趣，从而保障德育的高效渗透。比如，在学习“几个和第几个”相关数学概念的时候，教师就可以先引导学生对图片进行观察，让学生通过观看和分析来了解图片信息。之后，数学教师再对学生进行提问:“图片描绘的是什么呢?”这时学生就会回答:“图片中描绘的是人们在排队，有一个人在插队。”然后教师再趁机提问:“插队这样的行为好不好呢?那我们在排队时应该怎么做呢?”在教师的引导下，学生很快就能够明白，插队是一种不文明的行为，在公共场合人人都应当遵守公共秩序，不能插队，如此一来，学生的公共道德意识就得到了很好的培养，其自身的道德素养会得到显著提升。
结束语
综上所述，将德育教学有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。因此，小学教师要对德育教学的融入加以重视，并且要结合实际情况，采用合适的教学方式，提高德育教学融入的效率。
参考文献
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