张磊
江苏省泰兴市张桥小学 225451
摘要：随着新课改的不断推进，对于教学的要求也越来越高。数学作为一门基础课程，在小学阶段正是为学生奠定良好基础的时候。本文就结合情境教学法的相关经验，探究如何在小学数学教学之中使用情境教学法提高教学质量。希望能够推动情境教学法在小学数学中的高效合理运用，激发学生对于数学学习的热情。
关键词：小学数学，情境教学法；教学质量；提升
前言：
数学是一门应用性极强的学科学生对于数学概念的理解和掌握，就决定了他们的学习成绩，对于后面的数学能力的提高有着直接的影响作用。当然，数学有着极强的逻辑性，对于小学生而言，要理解和掌握有一定的难度。在这一时期教师就可以用学生喜闻乐见的情境教学法，通过创设有趣的情境来，激发学生对于学习的热情，优化学生对于知识的理解。
一、创建生活教学情境
要提高情景教学法的教学效率，教师首先要摒弃传统的应试教育的理念，转变自身的教学思想和教学观念，充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生通过自主学习自主探讨的方式提高自身能力。教师要将情境教学法实践到学习的过程中，应该尽可能的贴近学生的日常生活中来，让学生基于对生活经验的思考，可以与学习过程联想起来，这样可以让学生在知识作用方面和思维意识上有所提升。
例如，在苏教版《100以内的加法与减法》的教学之中，学生在实际运算时，通常采用直接计算的方式非常麻烦，而且还容易出错，这时候教师就可以通过中抽法的简便运算，联系学生的日常生活，为学生创建相应的生活情境。比如说在计算8+5这道题目时，教师在两个桌子上分别摆上8个苹果和5个苹果，然后询问学生桌子上一共有几个苹果。学生一般都会直接数一数桌子上的苹果，得出答案这时，教师再询问是否有什么简便算法呢。然后通过例题的引导激起学生关于“凑整法”的回忆。然后有的学生就回答如果将5个苹果中的两个拿出x放到八个苹果之中就可以很快地凑到10个苹果。通过这样的实际情境，学生们很快就能够掌握相应的技巧，并且锻炼学生的简算思维。
二、创建娱乐教学情境
要提高情境教学法的教学效率，教师还应该构建一个娱乐教学的情境，娱乐教学情境很符合小学生的天性特征，对于小学生来说具有极强的吸引力。数学是高深又富有趣味的，需要进行思考的学科，把数学和娱乐活动结合，可以使学生在娱乐的同时又可以探索数学的高深和解答数学的乐趣，这样就可以达到在娱乐中学习，在快乐中获取知识的目的。在平时的上课过程中，教师可以依照教学内容与目标，创建适当的娱乐活动，让上课的氛围活跃起来，从而提高学生对课程和解答难题的兴趣。
例如，在苏教版《分数的初步认识》的教学过程中，其教学目标就是让学生对百分数有一个基础的认识，并且能够将它运用到具体的问题。学生们是第一次学习与百分数相关的知识课程。对于学生而言，这是一个全新的概念，这时老师可以摒弃传统的教学与练习方式，通过创建娱乐活动的情境来进行教学，让学生提高学习的兴趣和积极性。
这时老师可以拿十根粉笔出来，然后以十根粉笔为基础，分别给三个同学不同的根数，然后把三个同学手机的粉笔与10根粉笔进行对比，这样就可以引出分数的相关概念。在娱乐情境的推动下，学生们的注意力都集中在娱乐情境当中，在娱乐当中，学生们就已经很好地掌握了分数的初步认识这个课程要点。
三、结合多媒体情景实现课堂深化
在当前的课堂发展过程之中，利用信息化手段开展教学，有着其独特的优势。多媒体资源丰富，便于使用，以便于学生对各类知识的了解。教师在小学数学课堂上可以利用好多媒体电子白板等等设备做出信息化教学引入，将抽象的数学知识转变为学生能够理解的形象数学知识。教会学生如何做出模型构建、知识理解，便于学生后续的操作处理。也在信息化课堂上通过情景，创设帮助学生做好逐步深入，实现学生对于课堂知识的了解以及引用。
例如在教学苏教版《三角形、平行四边形和梯形》这一课程时，在本节课程教学过程之中，教师需要学生了解到三角形平、行四边形和梯形之间的区别。基于传统课堂教学，教师多是以粉笔在黑板上做出沟通，通过简单的粉笔模型向学生解释这三种图形之间的差异。这样的教学过于模糊，不符合学生的发展特点。这时教师可以利用多媒体教学手段，通过多媒体手段编写课文，同时将三角形、平行四边形、梯形这些常见的图形在生活中的应用图片展示出来。为学生提出这样几个问题――这几组图形的差别在哪里？图形之间的应用状况有着哪些相连的地方？通过这样的教学引入模式，在多媒体课堂上创设一个寓教于乐的教学情景。教师同样可以辅助相应的动画，帮助学生进行数学知识了解。
四、基于故事情景提高教学效率
小学生普遍爱听故事，在教学过程中教师可以抓住学生的这一心理特点开展教学。以故事情节创设，吸引学生的学习注意力。就教师个人的教学工作而言，在导入环节通过故事情景的引入，能够吸引学生的学习注意力，让学生在课堂上做到聚精会神。
例如在教学苏教版《圆》这一课程时，教师可以向学生讲解数学家祖之冲的故事。祖之冲为了将圆周率计算出来，在自己的房间里画出了一个半径为一丈的圆。在圆内做了12288边形，对这些多边形的边长进行计算。那时的祖之冲没有计算机，甚至算盘都没有。但是成功的使用了竹片作为筹码进行计算，将圆周率计算出来，得出圆周率为3.1415927到3.1415926之间。这精确到了小数点后七位，通过此故事情景的创设，让学生对圆周率知识做出了深入的理解。学生的学习兴趣也得到了激发，教师在这一教学过程中，应注重学生思维内容的研发，让学生感受到数学这样一门有温度的学科，形成学生孜孜不倦的求知精神以及向上的学习态度。
结语：
小学阶段学生受到思维的局限，对于有些知识很难理解，所以数学教学有时候就显得非常的枯燥无味通过情境教学法的应用，让孩子在生动形象的情境之中，感受到学习数学的乐趣，将数学课堂作为一门轻松的课程，主动地投入其中，在自主探索的过程之中，加深学生对于知识的理解，同时促进学生思维的发展。
参考文献：
[1]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):204.
[2]黄丽琼.浅谈新课改下小学数学教学质量的提高[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):258.