张德全
钦州市钦北区大寺镇四联小学
【摘要】目前，多媒体技术已经成为小学教学的必不可少的教学手段。借助多媒体技术给小学生展示图片、播放音乐、视频等，可以激发学生学习兴趣和将文字化知识转变成直观易懂的内容。基于此，本文将探究如何在小学数学教学中应用多媒体手段，通过充分调动学生感官来促进学生思考，达到优化教学过程和提高教学质量的效果。
【关键词】小学数学；教学；多媒体；应用
在小学数学教学中使用多媒体手段，不仅能创新教学方式，还能为学生提供丰富的学习资源，增强学生对数学的学习兴趣。借助多媒体技术，能够将数学概念、数学公式等难理解的知识变得直观化，从而帮助学生加快理解，引导学生投入到有趣的数学探索活动中。
1.借助多媒体创设情境，激发学习兴趣
小学生都有很重的好奇心，借助多媒体创设情境能够很好调动学生的好奇心，进而引导学生投入到数学学习中。多媒体能够将图像、文字、声音等信息有机结合起来，从而使得教学内容变得更加生动有趣，就能通过刺激学生感官体验和视觉体验来激发学习热情[1]。比如，在进行“上下、左右、前后”的位置教学时，教师可以借助多媒体给学生观察一幅大桥图片。然后引导学生说出车辆与轮船的位置。例如“小桥车在什么车的前面？它的前面又是什么车？”、“轮船在桥的上面还是下面？”、“大巴车的左边是什么车？”等，通过引导学生带着问题观察图片，不仅能够激发学生学习兴趣，还能结合图片快速理解方位名词。然后，教师在引导学生以自身位置作为参照物，找出前后左右的同学分别是谁，从而巩固本节课所学知识。另外，在教师使用多媒体开展教学时，学生会感受到教师具备良好的信息素养，更加敬佩能力出众的老师，也就更容易因为喜爱教师而激发学习热情。
2.运用多媒体教学，突破教学重难点
多媒体具有动静结合的特点，能够将抽象的知识转换成形象具体的知识，降低理解难度，学生就能理解和掌握教学重难点。借助多媒体进行难度较高的知识讲解，不仅能将抽象知识直观显现，还具有较强的感官刺激作用，引导学生透过现象看本质[2]。当课堂变成教师讲解少、学生思考多的教学模式，就能充分发挥学生的主观能动性，促使学习理解和把握知识的本质。比如，在学习“时、秒、分”时，学生对时间表示单位都比较陌生，单靠教师简单的讲解“1小时等于60分钟”、“1分钟等于60秒”，学生还是很难掌握时分秒分别代表什么。这时候教师可以借助多媒体进行辅助教学，通过让学生直观感受秒钟走一圈就是1分钟的概念，并结合图像和动态演示明白每个小格等于一秒，一个大格中有五个小格，也就是一个大格等于五秒，从而得到12个大格就是60秒，然后以此类推得出1小时等于60分钟。这样就能帮助小学生快速掌握该章节教学重难点。或者在学习“平移”时，教师可以借助多媒体展示一个情景，汽车里的两个小朋友正在吵架，坐在前座的小朋友说“我在前面，我经过的路程比你长”。坐后座的小朋友认为不对，认为两人都在同一空间内，汽车经过的路程就是两人的路程，因此应该是一样的才对。
然后，教师就可以引导同学思考“是不是坐前座的小朋友路程比较长呢?还是后座小朋友的路程较长？亦或者一样长？同学们思考一下这个问题，并说明自己的依据”。在经过学生独立思考和小组讨论后，学生得出三种不同的答案，且谁也说服不了谁。这时候教师就可以引导学生“如果将汽车在方格纸中画出来，汽车占两个，前面的小朋友在前面那格，后面的小朋友在第二格。进行一段距离的移动后，是否可以发现不同之处呢？”。当学生在画一画、数一数后就会发现汽车移动的格数与两个小朋友移动格数是一样的，从而对平移的概念有一定了解。然后，教师再借助多媒体进行动态展示，从而能够帮助学生更直观的感受到平移的意义，就能通过将复杂的图形转换成点的形式学习，有助于培养学生的创新意识和空间观念。
3.借助多媒体激发学生思维，培养创新意识
培养学生的创新思维是素质教育的重要目标[3]。但目标的实现需要教师、学生多方面共同努力。首先，教师要以发展的眼光对待学生，通过多媒体教学充分调动学生感官，进而激发学生的发展潜能；其次，学生需要成为课堂教学主体，积极主动参与到课堂教学中，并在接收知识的同时进行探索，这样才能培养学生的创新意识。例如，在进行“周长”教学时，教师可以借助多媒体给学生展示长方形和正方形图形，然后通过情景导入引导学生思考什么是周长。如“学校为了防止有人随意踩踏草坪，要在长方形的草坪周围围上一圈栏杆，现在园丁叔叔不知道要购买多长的栏杆。同学们可以帮助他解决这个问题吗？”。这样就能引导学生思考物体的一周长度是什么意思，又应该怎样计算，从而拓展学生思维意识。有的学生会想到既然是长方形草坪的一周的长度，那么可以直接将这个草坪图形简化成长方形图形，就可以计算长方形一周的长度。然后教师就可以引导学生总结长方形一周的长度在数学中称为长方形的周长。再引导学生回忆长方形性质，学生就能了解到长方形对应的边相等，从而就能帮助学生快速掌握长方形周长公式。通过借助多媒体和问题引导，能够拓展学生数学思维，发展创新意识。
4.利用多媒体教学优势，提高学生数学素养
在小学数学教学中应用多媒体手段，既能引导学生主动探索，又能辅助学生快速掌握解题思路，从而提高学生的数学素养。例如，在进行“几分之一”的教学时，教师可以借助多媒体播放一段中秋节家人分月饼的视频，从而引导学生通过主动探索和小组讨论方式分析每人获得几份，怎样转换成分数表示。然后在学生获得一定思路后，引导学生反思归纳解决问题的思路，形成系统化、条理化知识体系。最后，在借助课后练习帮助学生进行知识巩固和延伸，提高学生数学素养。
总而言之，借助多媒体手段开展教学，能够营造轻松、灵活多变的课堂氛围，有效提升学生学习兴趣和降低学习难度，从而帮助学生更好学习。不仅如此，将多媒体手段应用到其他科目也能起到很好的教学效果，有助于推动教育事业健康发展，强化我国教育实力。
参考文献
[1]晏薇薇.小学低年级数学教学如何借助多媒体技术优化作业练习[J].计算机产品与流通，2020（05）：193.
[2]戎杰.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019,0(6):165-166.
[3]李鑫.引入科技活力优化课程教学——浅谈小学数学多媒体教学[J].科学咨询,2018,0(37):25.
作者简介：张德全，籍贯：广西钦州市钦北区，出生年月：1979年8月2日，科室：小学数学 ，职称：中小学一级，学历：本科，研究方向：小学数学教学中对学生创新能力的培养.