吴秀琼
河南省许昌市湖滨路小学 461000
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学学习质量得到实质性增强，教师应根据学生们的实际学习表现，设计更为科学全面的教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，应率先构建更高效的教学环境，使之能够推动学生的知识深层次理解，并切实增强其数学知识学习质量。
关键词：小学数学；优秀课堂；综合教学；教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够为学生们构建良好的课堂教学环境，并全面提升其综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，应设计大量信息技术教学资源，使之有效提升学生们的学习积极性。同时，教师应结合学生的实际学习生活，设计对应的教学情境，用以助力学生有效理解相关知识细节。此外，通过教师为学生创编合作性学习任务，可以使学生的合作学习意识得到强化，并全面提升学生的数学知识学习质量。
一、信息技术知识讲解，提高学生学习动力
小学阶段的数学知识教学期间，教师应围绕学生们的学习兴趣方向，设计对应的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在系统性的教学观察和研究之后，发现学生在学习相关数学知识内容期间，对教师展示的动态化视频内容，会表现出强烈的学习兴趣，对应的知识理解能力也会得到实质性提升。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够根据学生的学习兴趣方向，设计更为系统全面的教学策略，使之能够切实提升学生们的学习主动性。因此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，应设计大量相关的信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的学习动力，并深化学生的知识学习印象。
例如，教师在教导学生们学习“组合图形的面积计算”的相关知识时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够根据学生们的学习状况，进行对应的教学指导和强化。为此，教师在为学生们讲解相关数学知识时，应当利用信息技术教学的动态化展示特点，为学生们创编对应视频教学内容，使学生能够找准其中的问题分析要点，从而切实提升自身的数学知识理解能力。特别是教师为学生们讲解其辅助线的绘制方法时，可以通过系统全面的视频演示，使学生能够真正掌握相关知识细节。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够全面提升学生们的学习动力，并综合优化学生的数学知识学习质量。
二、设计生活情境教学，助力学生知识理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识教学内容时，应回归学生们的实际生活，设计对应的生活化教学策略，使之能够助力学生有效掌握相关知识细节。
在教师指导学生们学习相关数学知识期间，可以发现学生在学习数学知识时，之所以对部分数学知识的理解认知不足，是因为教师在设计相关教学内容和情境的过程中，超出了学生实际学习生活范围，故而导致学生难以将数学知识和其生活经验相串联。基于上述原因的综合分析，可以得出生活化情境的教学设计过程，对于提升学生实际学习质量之间存在明显的关联性。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，希望能够借此有效提升学生们的数学知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于“折线统计图”的知识内容时，便可围绕学生们的实际生活情境，设计对应的教学策略，以期能够有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师可以为学生们设计“调查并统计本次数学考试，班级各个分数段人数”的相关任务。通过教师为学生们设计基于其现实生活的教学任务，可以使学生有效转化解题思维，对生活化情境的问题进行系统性分析和思考，从而有效提升学生的知识理解能力，并使其对所学知识的认知更为全面有效。
三、创编合作学习任务，强化学生协作意识
为了能够帮助学生进一步提升其数学知识水平，教师在基础性的数学知识教学之外，还应同步设计合作性的教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可为学生们设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生进行积极有效的知识学习和思考，从而有效提升学生们的团队协作意识和能力。
例如，学生们在学习关于“复合行程问题”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开积极有效的问题分析和讨论，最终切实提升学生们的团队协作意识和能力。故而，教师在教导学生们进行合作学习过程中，率先需要为学生们进行科学有效的分组，使得各个学习合作小组的成员能够展开积极有效的信息交流，并借此过程中构建良好的合作关系。同时，教师应为学生们设计阶段性的学习任务，使之引导学生展开积极的信息沟通。此外，教师还应加入学生们的信息交流过程，并及时对学生的分析不足进行补充，从而全面提升学生的合作学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，应设计综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
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