关于创建优秀小学数学课堂的教法研究

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年55卷10期   作者:吴秀琼
[导读] 伴随着“新课改”教学思想的逐步深入,小学阶段的数学知识教学过程中,教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升
        吴秀琼
        河南省许昌市湖滨路小学 461000  


        摘要:伴随着“新课改”教学思想的逐步深入,小学阶段的数学知识教学过程中,教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学学习质量得到实质性增强,教师应根据学生们的实际学习表现,设计更为科学全面的教学策略,使之能够切实提升学生们的综合学习质量。因此,教师为学生们讲解相关数学知识时,应率先构建更高效的教学环境,使之能够推动学生的知识深层次理解,并切实增强其数学知识学习质量。

        关键词:小学数学;优秀课堂;综合教学;教法研究

        
        在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应围绕学生们的学习实际,创编对应的综合性教学策略,使之能够为学生们构建良好的课堂教学环境,并全面提升其综合学习质量。因此,教师为学生们讲解相关数学知识时,应设计大量信息技术教学资源,使之有效提升学生们的学习积极性。同时,教师应结合学生的实际学习生活,设计对应的教学情境,用以助力学生有效理解相关知识细节。此外,通过教师为学生创编合作性学习任务,可以使学生的合作学习意识得到强化,并全面提升学生的数学知识学习质量。
        一、信息技术知识讲解,提高学生学习动力
        小学阶段的数学知识教学期间,教师应围绕学生们的学习兴趣方向,设计对应的教学策略和内容,使之能够综合提升学生们的数学知识学习效率。因此,教师在系统性的教学观察和研究之后,发现学生在学习相关数学知识内容期间,对教师展示的动态化视频内容,会表现出强烈的学习兴趣,对应的知识理解能力也会得到实质性提升。所以,教师为学生们讲解相关数学知识时,便可为学生们设计对应的信息化教学策略,使之能够根据学生的学习兴趣方向,设计更为系统全面的教学策略,使之能够切实提升学生们的学习主动性。因此,教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时,应设计大量相关的信息化教学策略,使之能够有效提升学生们的学习动力,并深化学生的知识学习印象。
        例如,教师在教导学生们学习“组合图形的面积计算”的相关知识时,便可为学生们设计对应的信息化教学策略,使之能够根据学生们的学习状况,进行对应的教学指导和强化。为此,教师在为学生们讲解相关数学知识时,应当利用信息技术教学的动态化展示特点,为学生们创编对应视频教学内容,使学生能够找准其中的问题分析要点,从而切实提升自身的数学知识理解能力。特别是教师为学生们讲解其辅助线的绘制方法时,可以通过系统全面的视频演示,使学生能够真正掌握相关知识细节。因此,教师在教导学生们学习相关数学知识时,便可设计对应的信息化教学策略,使之能够全面提升学生们的学习动力,并综合优化学生的数学知识学习质量。
        二、设计生活情境教学,助力学生知识理解
        在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识教学内容时,应回归学生们的实际生活,设计对应的生活化教学策略,使之能够助力学生有效掌握相关知识细节。

在教师指导学生们学习相关数学知识期间,可以发现学生在学习数学知识时,之所以对部分数学知识的理解认知不足,是因为教师在设计相关教学内容和情境的过程中,超出了学生实际学习生活范围,故而导致学生难以将数学知识和其生活经验相串联。基于上述原因的综合分析,可以得出生活化情境的教学设计过程,对于提升学生实际学习质量之间存在明显的关联性。所以,教师在教导学生们学习相关数学知识内容时,便可为学生们设计对应的生活化教学情境,希望能够借此有效提升学生们的数学知识学习效率。
        例如,教师为学生们讲解关于“折线统计图”的知识内容时,便可围绕学生们的实际生活情境,设计对应的教学策略,以期能够有效提升学生们的数学知识理解能力。因此,教师可以为学生们设计“调查并统计本次数学考试,班级各个分数段人数”的相关任务。通过教师为学生们设计基于其现实生活的教学任务,可以使学生有效转化解题思维,对生活化情境的问题进行系统性分析和思考,从而有效提升学生的知识理解能力,并使其对所学知识的认知更为全面有效。
        三、创编合作学习任务,强化学生协作意识
        为了能够帮助学生进一步提升其数学知识水平,教师在基础性的数学知识教学之外,还应同步设计合作性的教学策略,以期能够全面提升学生们的数学知识学习质量。因此,教师在教导学生们学习相关数学知识时,便可为学生们设计对应的合作性教学任务,使之能够引导学生进行积极有效的知识学习和思考,从而有效提升学生们的团队协作意识和能力。
        例如,学生们在学习关于“复合行程问题”的相关知识内容时,便可由教师为学生们设计对应的合作性学习任务,使之能够引导学生展开积极有效的问题分析和讨论,最终切实提升学生们的团队协作意识和能力。故而,教师在教导学生们进行合作学习过程中,率先需要为学生们进行科学有效的分组,使得各个学习合作小组的成员能够展开积极有效的信息交流,并借此过程中构建良好的合作关系。同时,教师应为学生们设计阶段性的学习任务,使之引导学生展开积极的信息沟通。此外,教师还应加入学生们的信息交流过程,并及时对学生的分析不足进行补充,从而全面提升学生的合作学习质量。
        综上所述,教师在教导学生们学习小学数学知识期间,应设计综合性教学策略,使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
        
        参考文献:
        [1]于国海.生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例[J].中小学教师培训,2018(09):46-49.
        [2]吴美绵.以形助数 “形”之有效——论数形结合在小学数学解决问题中的运用[J].华夏教师,2018(25):49-50.
        [3]许冬圆.微课在小学高年级数学几何教学中的应用——以“外方内圆与外圆内方”一课为例[J].教育观察,2018,7(14):34-35+44.
       
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