王文鹏
晨光高级中学745205
摘要：在高中化学课堂教学中，为了充分培养学生参与化学实验的兴趣，高中化学教师应增强实验教学过程的趣味性，积极开发实验校本课程，调动学生参与化学实验的积极性，运用虚拟仿真技术来辅助实验教学，增加课堂趣味实验，引发学生创新思维能力，同时还要积极改进化学实验，培养学生设计化学实验的能力，促进学生在化学实验教学过程中参与程度的提升，从而逐步提升高中生的化学实验能力。本文主要针对高中化学课堂教学中趣味实验的应用策略进行研究。
关键词：高中化学；趣味实验；应用策略
1开发校本课程，调动师生积极性
相对于国家课程和地方课程，校本课程更适合于学校教学实际，对化学实验教学来说，合理开发校本课程可以调动起教师和学生积极性。化学教师可以结合学校实际和学生日常生活状况，带领学生设计一些将可操作性和趣味性集于一身的化学实验。例如当地有工厂，可让学生收集工厂附近的空气，让学生设计检测空气中二氧化硫的含量；当地有河流，让学生收集不同流域的河水，组织学生检测河水的酸碱性；当地是茶叶种植基地，让学生收集好茶叶，带领学生从茶叶中提取咖啡因等。充分利用化学实验的趣味性和挑战性，调动学生积极参与化学实验学习，不仅培养学生的科学素养，更有利于学生认识化学、利用化学。
2运用虚拟仿真技术辅助实验教学
（1）利用虚拟仿真平台创设实验情境，激发学生学习动机。教师围绕翻转课堂课前教学目标，利用虚拟仿真技术平台模拟真实实验情境，来吸引学生的注意力，使学生快速进入实验学习状态；教师也可设置趣味性问题链贯穿于整个课前学习过程中，来不断激发学生的求知欲；或创设探究学习情境，来提高学生学习的主体意识，从而使学生产生自主探究欲望。
（2）利用虚拟仿真平台提供实验探究条件，改进实验教学方法。化学实验探究过程充满了未知性，而在实际中学化学实验教学过程中，学生普遍是照方抓药的完成实验步骤，难以达到化学实验探究教学的要求。在虚拟仿真实验平台中，学生可以在线查阅相关资料，选择实验仪器药品，设计实验方案，获取实验数据和实验结果。并利用反馈机制评价实验结果，解释探究过程中遇到的问题。同时，虚拟仿真平台允许学生不限次数进行实验的特点，可以让学生不断改进并重新组织实验，以探究不同实验条件下的实验结果。
3增加课堂趣味实验，引发学生创新思维能力
在化学课堂教学中，增加一些趣味实验，可以激活学生的创新能力，例如在讲解电镀原理时，学生在做电镀演示实验，有学生立即提出将自己身上的钥匙放在Cu SO4溶液中，学习基本理论之后，学生产生思考，通过实验想验证自己所思考的正确性，将钥匙投入到Cu SO4溶液中，过一会儿后，红色的Cu很快地镀到了钥匙上，其他同学看到现象之后，感叹不已，非常惊讶，自己都想亲自试试，在老师的引导下，继续实验，将Cu SO4溶液分为5组浓度不同进行实验，让几位同学同时将差不多大小的钥匙插入不同浓度的Cu SO4溶液中，每组同学认真观察镀层出现的速率快慢，镀层的致密和厚薄程度，通过学生的对比观察、记录、以及讨论，让学生获得了感性知识，还理解了镀层的好坏与浓度不同有关，从而对电镀的原理有更深刻的理解和掌握。通过课堂实验，其实每一个学生都有他学习的内在潜能，如何将潜能挖掘出来，离不开老师的正确引导和课堂设问，当然，作为一名化学教师，更多的是要在课堂中激发学生的化学学习兴趣，养成一些好的行为习惯，培养学生主动思考问题的能力，才可能让学生具备创新的条件。
4培养学生实验设计的能力
在学生创新能力培养过程中，离不开实践的操作，要尽可能给学生营造机会，让学生多思考，操作实验，设计实验，在教学中，讲解硅酸时，说硅酸是一种很弱的酸，酸性比碳酸还弱，老师可以设问，引导学生思考怎样设计实验验证盐酸、碳酸、硅酸酸性的强弱呢？事先让学生根据提供的药品设计实验，学生之间设计完以后相互对比讨论，自己设计的实验能否完成要求，通过相互之间的对比，经过思考，最终可以完善实验装置。再经过老师的点拨，实验装置的作用学生自然可以知道，针对具有挥发性的物质，提醒学生，挥发出来的物质能否对后续实验产生影响，让学生总结规律，今后遇到这样类似的实验设计问题，怎样处理。通过这个比较简单的设计实验，既增加了学生的实验设计能力，同时也引起了学生的思考，为今后更具复杂问题的实验设计提供创新的能力。
5改进化学实验进行教学
教学中需要充分调动学生的积极性和主动性，多给学生展示自我表现的机会，应该多培养学生设计实验以及动手操作的创新能力和实践能力。例如：在高一讲解非金属元素时，课本内容中涉及到氨气的喷泉实验，根据教材涉及的内容这个实验可能会误导学生，让学生觉得只有与水极易相溶的气体才可以做成喷泉实验。作为老师，不仅仅只限于这个实验，应该充分挖掘教材涉及的本质，不然会让学生对喷泉实验有误解，不能正确运用。老师可以设问，让学生分析产生喷泉实验的本质和原理，通过实验来总结归纳出本质，学生在思考的过程中会得出只要能产生压强差，便可以形成喷泉实验这样的结论。还有些学生发现Na OH等强碱溶液会对SO2、CO2等气体进行吸收，这种情况也可以做喷泉实验。教师应对学生得出的结论进行鼓励，对于这种追求真理的精神给予肯定，学生在这样的学习环境下，才会大胆思考，大胆猜测，大胆创新，再通过动手验证实验，这样不仅从本质上提升了学生的创新思维能力，同时也提高了学生的实践操作能力，培养了学生的自主性，更培养了学生相互协作的创新精神。
6结束语
综上所述，趣味化学实验在高中化学课堂教学中的开展对于学生学科兴趣的提升很有帮助，但是教师如果忽视了化学教学的目标，盲目地引入化学趣味实验，这样的化学趣味实验教学会影响到教学任务的完成，还会阻碍学生掌握相关的化学知识。在高中化学教学过程中，教师必须要明确教学目标，改进化学实验进行教学，增加课堂趣味实验，引发学生创新思维能力，合理地应用趣味化学实验。
参考文献：
[1].叶陈津.趣味化学实验在高中课堂中的妙用［J］.时代教育，2018（06）：68.
[2].徐德丽.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].教学与实践.2017，（10）：179-181