李艳杰
鸡西市第六中学， 黑龙江 鸡西 158160
摘要：在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动,提高其科学性、教育性及有效性。通过将现代信息技术与高中地理教学实践进行整合教学，一方面能够为高中地理高效课堂构建提供重要手段，另一方面也为全面展示高中地理学科知识提供更多信息。
关键词：地理信息技术；高中；地理教学
1 地理信息技术在地理教学中的应用意义
1.1 有利于转变学习方式，提升学科素养
随着课程改革的不断深入，中学地理教学要改变传统的“灌输式”教学模式为“学生主体性”的教学模式，同时要培养学生学会学习，树立终身学习的能力。地理信息技术在地理教学中的应用，将枯燥的文字性地理知识形象直观地呈现给学生，调动了学生积极性、激发了学生学习兴趣、转变了学生学习方式，从而使学生由被动接受知识为主动学习，敢于合作探究，提升课堂学习的效率。另外，在教师的引导下，学生通过地理信息数据的采集、分析、制作模型、人机互动等，培养了学生综合思维、区域认知、人地协调和地理实践力，提升了学生地理学科核心素养。
1.2 有利于提高地理教学绩效，提升教学水平
新课标倡导学生自主学习，培养学生问题探究、合作创新能力，这就要求教师要彻底转变课堂教学方式，构建创新性高效课堂教学模式，来提高课堂教学效率。地理信息技术在高中地理课堂教学中的应用，对教师构建高效课堂具有重要的促进作用，首先，教师可以利用地理信息技术，引导学生按照教材课程体系，用思维导图的形式构建起课堂知识构架；然后，教师因势利导，引导学生提出问题，并就问题进行师生互动、生生互动；最终，在“体系构建——问题提出——互动讨论”的过程中，借助地理信息技术平台，让学生将地理知识吸收内化，从而提高教学绩效，提升教学水平。
2 信息技术的发展及其在地理教学中的应用
在信息时代，信息技术的应用普及引领各行业展开一场变革，推动行业的优化升级。教育作为为社会培养各种人才的社会活动，对于社会的发展进步有着极为重要的作用。为了满足社会的发展需求，需要不断培养、输送各种高质量人才，教育也从教学方式、内容以及组织形式等方面做出相应改变，满足社会对于人才的需求。现阶段，随着计算机、互联网技术的逐渐普及，教育领域应用的信息技术手段也在不断增多，为教育教学活动的改革及发展提供了强有力的支持。
地理学是当今社会的一个重要学科分支，是自然科学与人文科学的交叉学科，涉及到多个学科的知识要点，具有较强的交叉性及综合性；而且因为涉及学科广泛，不同学科之间存在较大的差异，导致地理学同时具备广泛性及复杂性的特点。地理学研究的范围及内容不仅包括实际存在的事物，还涉及事物的时空特性及发生发展过程，对于研究人员的逻辑思维能力要求较高，但是高中生的逻辑思维能力尚未完善，他们只能凭借想象去进行学习、探究，在理解事物的变化及其时空特性方面存在短板。如果教师依靠简单的讲授、板书来向学生讲解事物的发展变化规律只能是事倍功半，学生很难清晰地理解，单纯依靠死记硬背掌握的知识具有较高的遗忘率，在应用时也很难做到得心应手。
信息技术的不断进步与完善，也加速了信息技术与教育的融合。信息技术在一些抽象化的地理重难点知识教学中发挥了良好的作用，它能够将一些规律性、发展变化的过程清晰呈现，以一种动态化、简单化的呈现效果解决了教学难题，极大地提升了教学效果。
3 地理信息技术在高中地理教学中的运用
3.1 利用信息技术改变传统教学模式，激发学生兴趣
信息技术在高中地理教学中的应用，打破了传统教学中的诸多限制，改变了传统的教学模式，将一些抽象的知识生动地呈现于课堂上，通过引导可以让学生积极主动地参与到观察、探索的过程中，让他们更好地掌握地理规律，开阔其眼界及思维，也能逐渐培养他们分析和解决问题的能力。不仅如此，一些抽象、复杂地理现象的展示更能够给学生一种身临其境的感受，让他们在惊叹中对地理学习产生浓厚兴趣。
3.2 改变教学方式，降低地理教学难度
地理学科作为一门交叉学科，涉及到许多相关学科的知识，知识面较广，本身就具有复杂性和综合性。与其他单一的学科不同，地理学不仅描述存在的地理事物，还描述一些事物及现象的时空分布及成因，同时也显示它们的相互联系以及地区差异等信息。所以，严格意义上来说地理学应该是一门探索地理事物及现象变化发展规律与和谐人地关系的学科。而地理教学的难点也恰恰是因为许多的地理事物及现象往往都是处于运动变化的过程中。要想让学生理解这种动态的过程只依靠传统的静态的图片、文字以及教师的讲解显然是存在较大困难的，而在现代教育模式中却可以利用信息技术来幵展动态式教学，通过视频及动态模拟等手段向学生展示动态的演变过程，将抽象的知识形象化、生动化，让学生更容易理解和掌握。
3.3 利用信息技术的直观表现力可以提高学生对地理的认识，发展思维
在传统的教学模式下，高中地理的教学只能通过教师的讲授及板书来实现，因为有些动态的变化过程很难通过语言表达出来，学生对于抽象知识的掌握只能依靠死记硬背和想象。而信息技术手段的应用则可以将一些抽象的概念具体化，也可以将动态变化的过程模拟出来，直观、生动地呈现给学生，让他们对于各种地理知识有一个清晰、具体的认识和理解，改变传统的枯燥、死板的教学现象，增加课堂的趣味性，让教学过程更加高效。利用多媒体的方式开展教学，教师可以向学生展示更加丰富的内容，让学生通过观察去学习和思考，发散思维，分析各种地理问题，利用地理知识分析和解决问题。通过信息技术对于各种地理现象的演示，加深学生对各种地理概念的理解，形成空间观念和地理思维。
3.4 利用网络保证教学内容的时代先进性，拓展其知识层面
高中地理教师在开展教学活动时主要的依据还是教材，虽然教材也会经历一代代的替换，但是其更新换代的速度远远比不上地理学科的发展速度，一些地理学领域的最新研究成果以及应用等都没有办法及时出现在教材中。在传统教学中，这些知识只能依靠教师的补充，学生很难自己接触到这些知识，也很难形成深刻的认识。互联网信息技术的出现，使得学生有了一个自主去关注和了解地理领域动态及发展的途径，学生利用多样化的互联网终端获取想了解的地理相关知识，拓展学生的知识面，开阔其眼界和思维；保证地理教学与时代的紧密性，学生能够更加便利地接触到最新的地理学发展动态，保证其时代先进性。
3.5 多媒体教学可以增加课时容量，促使学生自主探索
多媒体技术的应用打破教学活动只能在课堂上的局限，一方面，使得有限时间内的课容量有了增加，利用多媒体技术可以对繁多的教学信息提前进行优化处理，教师也可以通过课件向学生展示更多的相关资料，让他们接触更多的教学内容，更好地掌握所学知识；另一方面，网络资源的丰富性也可以让学生接触更多知识，网络的开放性以及共享性也使得学生可以通过网络浏览各方资讯，让他们自主探索和学习。
4 结论
综上，将信息技术手段应用于高中地理教学中可以优化课堂教学效果，促进传统教学模式的变革及发展。所以，教师应该主动将信息技术手段与课堂教学活动进行整合，以此来改善教学效果。
参考文献：
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