姜增强
浙江省江山中学 浙江 江山 324100
摘要：时事政治是高中政治教学的一个重要组成部分，课堂教学通过引入时事政治开展教学，不仅可以丰富课堂内容，开阔学生视野，促进学生思维发展，还可以帮助学生掌握理论知识与生活时事之间的联系，提高学生的应用能力。并且，对于激发学生的学习积极性，提高教学效率和质量，也有不容忽视的作用。
关键词：时事政治；高中政治；应用
前言：
高中阶段是学生树立正确价值观念、人生观念的关键时期。高中思想政治教师不仅要让学生通过学习，掌握政治知识，还要让学生以此树立正确的观念意识，使学生的综合素质、思维水平得到良好的发展。教师应用时事政治素材共同教学，可以有效唤起学生深层意识，使学生的思想感悟、认知水平得到进一步提高。
一、引入社会实事引起学生注意
众所周知，对于政治课而言，良好的课堂氛围对于教学更好开展，有重要的影响。政治教师在开展教学时，没能将学生的注意力吸引到教学内容上，课堂的教学效果势必会大打折扣。通常情况下，教师的教学思路，是依据教材内容进行讲解，再指导学生去翻阅指定的页面。学生是通过听讲，回答教师的问题的方式，来获取知识的。在这种教学方式下，较难令学生具有高度的热情，来进行政治课程学习，课堂上的氛围也会十分低沉。而教师开展在课堂教学时引入社会热点、实事，可以有效激起学生互动，使学生将注意力集中到课堂上。教师在此基础上，进行教学内容的讲解，也会有效拓展学生的思路，从而使学生高效参与到教学活动中。
比如，在对《弘扬中华民族精神》知识开展授课时，教师直接讲解什么是中华民族精神，有哪些事例可以反应出中华民族精神，应该要怎样去弘扬，就容易让学生产生无趣感，并影响课堂的氛围。对此，教师就可以融入近期所发生的在事件，来引起学生的注意，从而提高学生的学习热情。如《战狼》这部电影的播放，在社会上引起了极大的反响，教师就可以引入此事件。通过对电影内容、情节的分析，使学生进一步认知不屈不挠的抗争精神、强大的民族凝聚力，即是典型的中华民族精神。或者，教师可以节选电影中的部分情节，将其制作成课件，通过播放的方式，来导入这部分内容，也会有效带动学生的学习热情，深入去分析和感悟中华民族精神。与此同时，还会让课堂上的氛围得到有效的带动，充满活力，使学生积极去领会教学知识。教师在此之后，再导入其它的中华民族精神，如雷锋精神、井冈山精神等，也会使学生欣然接受，并用心领会。此后，教师再加以引导，就会使学生建立进一步弘扬中华民族精神的意识，进而达到理想的教学效果。
二、借助时事素材强化学生解读能力
时事政治的素材比较多，教师需要对其加以整理分类后，融入课堂教学中，会方便学生记忆和理解。在这种教学模式下，学生是被动接受，对有关的时事政治素材记忆会不是很深刻。学生在加以解读时，效率也不是很理想。教师在此基础上，结合或拓展教学，效果也会差强人意。对于激发学生的积极性，也会有一定的影响。对此，教师可以适当放权，鼓励学生亲自去搜集时事政治素材，转变学生的学习态度。同时，教师也要让学生拓展搜集的途径。当下，是互联网时代，教师可以在指引学生通过电视、广播、报纸等途径搜集素材之外，指导学生通过互联网去搜集相关的时事材料。相比教师直接搜集后来辅导授课，会让学生的思维更加开阔和活跃。并且，还可以有效提高学生对时事政治的解读能力。
另外，教师还需要让学生有展示自己搜集素材的机会，并将学生所搜集的素材加以挖掘，与教学内容有效联系在一起。会更进一步强化学生对教学内容的理解和领悟。
比如，在对《严格执法》这部分内容开展授课前，教师就可以指导学生通过互联网、电视等途径，搜集关于严格执法方面的时事热点。并且，在课前五分钟时间内，鼓励学生在班级中分享有关的热点新闻。同时，教师要让学生以简洁的语言，对所搜集的素材加以概括，锻炼学生的新闻播报能力。同时，还可以让学生的表达、总结、分析能力得到锻炼，使学生的思维更加灵活。此后，教师导入课程内容，并引导学生主动去思考时事素材与教学内容之间的联系，从而有效激发学生思考。既可以让学生对课程内容有更深刻的体会，还会使学生综合能力得到同步发展。
三、融合时事教学促进学生自主学习
在高中政治教学中，教师不仅要让学生对政治知识有深刻的理解，还需要注重提高学生的学习能力。在应用时事政治开展教学过程中，教师可以借助时事新闻与教学内容之间的联系，导入相关的热点新闻，组织学生进行讨论活动，进而深化学生对教学内容的理解，并提高认知水平。同时，教师需要在课前结合教学内容，去搜集有价值的时事素材，并调整以往的教学模式，先让学生去对热点时事加以分析，再引入相关的课程。不仅可以有效深化学生的学习效果，还可以帮助学生建立政治知识与生活之间的内在联系，从而灵活、扎实掌握和吸引政治知识。
比如，对《价值判断与价值选择》这节课程开展教学时，教师就可以引入这样一则热点新闻：“近日，在大连郊区发生了一起火灾，消防员迅速赶往灭火。当施救完成消防员准备启动消防车离开时，一位阿姨竟然拦住了消防车，阻止其离开。原因是消防车停在了她的家门口，她认为不吉利，需要消防队员给‘喜钱’后，才肯离开。消防员在沟通无果的情况下，只得报警。后经村干部和民警协调后，这名阿姨才放行。”。并且，通过小组讨论的方式，让学生从价值的判断、选择等方面进行解读和分析，鼓励学生积极发表自己的看法。以此，不仅可以激起学生的热议，让学生的思维更加灵活，还可以强化学生的价值观念，深度调动学生的积极性。此后，教师再引入价值的概念、判断及选择方面的知识，就会使学生形成深刻的理解。
四、举办专题讲座培养学生分析能力
高中政治知识具有一定的深度，学生不能良好内化，就会使理论知识与现实脱轨，并让学生产生许多疑惑。并且，也会直接影响学生的学习兴趣，阻碍学生的发展。教师是学生的领路人，对此教师可以融合当下热点新闻、时事政治，开展专题讲座，深度剖析不同的时事政治，引导学生进行深思。会有效解开学生的疑惑，使学生系统分析、掌握政治知识。并且，还可以有效培养学生深入学习的自信心，使学生的分析能力、学习能力得到进一步提高。
举办专题讲座，教师可以结合热情问题来设定主题，鼓励学生从多方面去搜集相关的时事素材。并且，让每一名学生都拥有演讲的机会。当学生演讲后，在让学生结合自己的思维加以分析，并提出自己的见解。此后，教师再对学生的演讲加以点评。并且，鼓励学生之间相互评论。会更好提高学生的分析、辩论能力。需要注意的是，教师在点评时，要将学生搜集的时事素材与有关的课程知识点相链接，会进一步提高学生对政治知识点的领会，并激发学生对时事热点问题的关注和兴趣，从而有效提高学生的学习效率。
总结：
高中政治教学，不能闭塞于书本知识。高中政治教师应用时事政治共同教学，可以有效拉近学生与政治知识之间的距离，并有效引起学生对教学内容的兴趣和关注。不仅可以促进学生解读、分析等能力的发展，还可以帮助学生强化对知识的理解，使学生全面发展。
参考文献：
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