何如坤
怀集县第一中学
摘要：历史学科是初中课程的必要组成部分，“培养学生历史应用能力，提升学生的核心素养”更是历史课堂教学肩负的重要使命。而教育改革的脚步从来都没有停歇过，思维导图作为现代教育中一种可视化的教育思维方式，在中学历史教学中，常常以其“突显主体，张扬个性”“图文结合，言简意赅”“条理清晰，发展思维”等优势逐渐获得广大师生的认可。本文探讨利用思维导图提升初中历史教学实效的研究
关键词：思维导图；初中历史；教学实效
由于历史内容的直观性不强，很难让学生全身心的投入历史当中；还有个别其他科的教师无意间传递“历史不用怎么学的，考试前背背就可以了”的误导；加之目前的考试制度使历史学科成绩大幅度“缩水”，使历史学科客观上被成为了“副科”。以上种种原因，导致学生学习历史的兴趣不高。而传统模式下教师疯狂输出的满堂灌现象，无疑令乏味的历史课堂雪上加霜！因此，要使历史教学变得高效，则需要我们教师不断的探索、实践、总结、改进教学方式。而过去活跃于课堂的思维导图是一种思维可视化的课堂模式，教师通过对主体框架的整合，加以图表、线条、色彩的点缀，精心设计历史教学的“知识树”，图文并并茂，通过多媒体信息技术的配合展示，能有效激发学生对历史的学习兴趣。因此，将思维导图运用到初中历史教学中，是一种能够提升历史课堂教学实效的重要途径。
一、思维导图对初中历史教学实效的意义
1.有助于提升教师历史课堂的教学水平。
过去，教师为了更好地帮助学生巩固课堂知识，往往会使用“题海”战术，每天给学生布置大量的作业和背诵内容，导致很多学生叫苦连天，这不但占用了学生大量的时间，也耗费了学生过多的学习精力，往往对他们的身心发展十分不利，甚至达不到理想的效果。而现代历史教学中要求坚持以学生为本，探寻更有时代特色且有效的教学模式，优化改进教学手段和方法。通过利用思维导图，从主题点出发，对各个知识点、关键词等进行关联，使学生在教学过程中，慢慢培养了学生举一反三、归纳总结的能力，这能使学生摆脱题海窘境的同时，也能借助思维导图，抓住关键词，对关键词进行拓展延伸，逐渐学会构建知识架构，并能促进教师教学的科学性和针对性。这样，教师准备教学设计时会往往会变得更加得心应手，讲授知识时思路会更加清晰，教学实效性无疑会大大提升。
2、有助于提升初中学生自主学习意识
例如：在八年级下册第7 课《伟大的历史转折》这一课，在课前指导学生分析重点，使学生在脑海里建立本课的思维导图框架；通过图、文、视频与课文配合，引学生对《伟大的历史转折》的共鸣，感悟升华，发散本课的思维导图框架。由于个体原因的差异，每个学生对各个知识结构、个人的思维习惯、对事物的认知程度等不同，往往会更多地添加自己的的思考，制作的思维导图会形成明显的个人风格，这种个人风格的思维导图体现出与他人的明显差别，为了呈现更好的效果，往往需要学生进行更多的思考，查阅更多的历史资料。这些都能明显有助于增强学生自主学习历史的意识。
3、有助于提高学生处理历史信息的能力
现实教学中，学生处理信息的能力往往是不够理想的。因为关于历史材料，很多学生无法分析到位，这是因为他们海没有学会从现有的材料中捕捉效信息。而刚好思维导图本身就是一种信息处理工具。制作历史思维导图过程中时，学生首先要获取关于某个主题的多种信息，然后和同学、老师共同对这些信息进行分析比较，尽力做到取其精华，舍其糟粕。这其实就是获取、处理、分析历史材料信息的全过程。然后发挥学生的绘画功底，结合对内容的理解和思考，画出充满个性化的思维导图，既能凸显学生学习的主体地位，又能张扬个性。
4、有助于培养学生的创新思维
与传统的历史满堂灌教学相比，思维导图模式更需要学生自觉、积极、主动地参与其中。为了激发更多的学生潜能，勇于创新，笔者以“任务驱动”的方式对学生的作品给予肯定。
首先，学生分组讨论并画出本节历史课堂的的思维导图；然后，设计比赛环节，组长展示作品拉票，课后通过微信小程序投票决出“最佳思维导图”奖、“最美思维导图”奖、“最具创意思维导图”奖等等加以激励。因此，思维导图的历史教学模式能在客观上调动学生的创造性思维，他们会以最大努力，竭尽全力去获取所需的信息重新加以整合，以一种合理的方式进行呈现并且一起交流讨论思维导图。学生在完成自己的思维导图之后，积极的参与到讨论中去，教师引导学生进行思维导图的展示，让其他的同学进行完善和补充，从而吸取经验。只要坚持利用思维导图模式，让学生积极参与其中，他们的创新思维一定会获得长足的发展。这个环节的设计与实施，对于学生来说有较大的意义。思维导图不仅体现学生对知识点掌握情况，还充分尊重了学生的学习主体性，为学生提供了一个更好的发挥空间。
二、思维导图在初中历史教学过程中的应用
1、教学环境的准备
（1）在进行思维导图教学之前，要有相应的信息化技术设备准备，用以帮助师生之间交流、绘制、修改、完善思维导图。提前分配好学习小组，小组内合作探究，这样既有利于知识的整合展示，也有利于学生之间的沟通。
（2）上课教师要在课程开始之前根据学生的个性化特点，整理出完整的思维导图框架，用以能在最适合的时机向学生展示知识的结构和脉络，并指导学生绘制完整。
（3）学生上课之前，要做好相应的绘图工具材料准备。过程中要集中精神，在过程中学会总结和提取关键信息，积极讨论交流，相互促进的思考意识，提高思维导图的制作能力。
2、利用思维导图导入课堂
教师在各门学科中最常用的方法，就是在授新课之前，让学生复习前面学过的知识，帮助学生从上一课题进入到这一课题，因此，导入就显得非常的关键了。利用上一节课中综合最优秀的思维导图进行导入，层层递进，引入本节教学内容。而利用前一节的优秀思维导图导入，其实是有意的让学生之间形成一中竞争，让每一个学生都期待老师来展示自己的思维导图而更加认真对待，因此更达到事半功倍的效果，从而提高教学效率有着重要的意义，真正的提高学生学习历史的实效性。
3、抓住关键词，构建完整的知识脉络
（1）教师要在布置预习时，注意引导学生认真阅读初中历史课本中，每一节课新课导读，这个是对本课内容的概括介绍，是一个引导的环节，善于抓住关键词，能很大程度上能够帮助学生了解到将要学习的内容，对课前的思维导图制作有很大的帮助作用。
（2）教师要善于不断的激发学生的想象力。思维导图利用丰富的颜色效果、和直观的图像能够将大脑的思维过程可视化，教师在利用思维导图的时候，要多采取引导的方法，构建完整的知识脉络。
三、结语
总而言之，在初中历史教学过程中如能巧妙运用思维导图，有助于提升教师历史课堂的教学水平，有助于提升初中学生自主学习意识，有助于提高学生处理历史信息的能力，有助于培养学生的创新思维，有助于全面提升学生的历史理解能力。因此，在初中历史教学中，利用思维导图对学生进行引导必然对学生基础知识的掌控与运用起到重要作用。在当前日新月异的教育形势下，思维导图在初中历史教学中的应用还需要更多的探索和研究。
参考文献
[1]胡丽娟.思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究[D].华中师范大学,2015.
[2]杨玥玥.初中历史教学中的思维导图教学法探析[D].华中师范大学,2015.
[3]许卫红.浅谈思维导图在初中历史教学中的运用[J].教育革新，2015（8）