邱诗琰
广西玉林农业学校 537000
摘要：中职阶段的教育具有着塑造个人、培养人才、踏实学习、面对社会的重要职责，从而在中职教育阶段开展的思想政治课程具有着必要性作用，从学生兴趣点出发的开展思政教育具有科学性，从激发学生主观能动性出发，提升学生自主学生、自愿学习的动力。
关键词：中职教育；思想政治；兴趣导向性学习；学习能力培养；学习习惯培养
前言：中职教育作为学生在学校学习以及未来即将面临的社会工作之间的桥梁，通过建构好学生在该人生阶段桥梁，从而对学生的个人行为、能力，学习习惯、能力，个人的人生观、价值观，个人的社会性等多方面进行培养与教育，致力于将中职学生培养成为能够积极、用心、严谨、刻苦的在学校进行学习，并且能够通过学校教育，对学生的个人成长与发展产生良好的积极影响与促进作用。
在中职阶段的教育过程中，思想政治教育不仅仅是一门学科，并且其作为能够凸显出积极影响人、促进人、鼓舞人、激发人的正向作用，贯穿于学生在该阶段的学习过程之中，并且能够通过其教育内容中所包含的系列良性教育因素与内涵，对个人的身心产生促进性作用，激发学生在该阶段能够踏实认真学习，在未来的工作岗位上得到专业课程学习的有效性实践，并不断的通过学习与实践武装自我，激发个人潜能，朝向更加积极、良性的方向发展。
一、面对中职学生开展的思想政治教育必要性探讨
中职教育阶段的思政教育具有关键性作用，因中职教育所面对的学生群体普遍性年龄较低，且大多为未成年学生，从而在人生的初级阶段扣好人生的第一粒纽扣具有关键性作用。思政教育的教育精髓不在于思政教育这四个字的字面意义上，是需要教师将思政教育融会贯通于教育全过程之中，其教育方式不仅仅局限于课堂教学过程之中，而且呈现出了每一位教师都有对学生开展思政教育的必要性。 专业性思政教育教师需要精心、专注于思政教育课程之中，通过课程的精心化、精品化打造，为学生呈现出何为思政教育、怎样学习思政课程、如何从自身做起并激发个人对思政教育课程学习的主动性、能动性以及思政课程学习之后对个人所产生的影响并如何体现在日常行为规范与实践之中等。思政课程的教育不仅培养了学生的思想政治意识，并且能够积极促进学生以良好的态度、意识等，融入到日常理论学习与实践之中，培养身心全面发展的全面性、健康的、积极的时代新人。
中职院校通过顶层化教师培养体系制定，并不断完善中职学生教育体系，将思政教育目标、育人目标等进行完善与优化，首先需要明确思政教育的重要性教育意义，通过对全员化教师队伍的培养，能够在全校范围内形成思政课程学习的积极性氛围，塑造良好氛围，激发学生学习成果凸显。通过专业性课程教师的聘用，并通过频繁性教学质量、成效的评价，完善用人机制以及对教师的教学成果激励机制，最大化教师教学有效性。
通过中职院校对思想政治教育的重要性地位提升，从而能够彰显思想政治教育工作对学生开展的必要性、重要性，使学生能够亲身感受到思想政治教育所具有的重要性、必要性，从而能够以刀刃向内的自觉性去学习与实践思想政治教育，这不仅仅意味着中职院校在教育中的科学性凸显，并且能够从根本上提升学生对思想政治学习的主动性、能动性、积极性、主动性，以更加愿意学习，倾向性强的融入到课程学习过程之中，也更加有利于思政教育成果的凸显，能够激发教师群体在思想政治教育工作中的创新性能力，体现出现代中职教育的科学性、整体性，以昂扬姿态彰显中职学生的思政教育素养。
二、基于中职教育谈学习兴趣与主观能动性调动之间的联动性
中职教育体系中的学生组成部分大多为未成年群体，教师通过引导性教育，激发学生学习热情，在需要认真学习与钻研的阶段，能够沉下心来，做好学生这一本职工作，能够引导学生认识到，个人在众多的成长阶段，都拥有着不尽相同的人生目标与任务，通过不停的完成各个阶段的人生任务，从而能够收获到各个人生阶段的真正价值与意义。思政教育作为一门润物细无声的教育课程与内容，在塑造个人身心成长中，具有着关键性作用，并且其能够体现出对学生各个人生阶段的升华性影响作用，能够培养学生的良好行为习惯养成以及个人的身心健康成长与发展。
教师通过向学生阐释思想政治教育的重要性，通过个人思政素养对学生产生积极影响，通过创新性课程设计，应用新近技术设备，实现理论性思政教育课程的可视化、易读性、易看性教学实践落地。例如，将教材中的理论性知识转化成为视频化的思政课程教学内容，通过对党媒新闻客户端等媒介生产内容的应用，将理论知识与积极性新闻视频内容进行融合。例如，新闻媒体对扶贫干部黄文秀同志先进事迹的报道，通过教师的阐释，激发学生产生扶贫工作的认同感，通过思想政治引导性教育，更好实现个人价值与社会价值。
通过为学生播放视频化思想政治教育内容，能够至多的激发学生的感官系统，转变了以往单一的、通过课本教材对学生开展思想政治教育课程，难以最大化思想政治教育目标，更加难以实现学生在学习过程中的个人兴趣培养以及对思想政治教育的实践转化。学生的个人学习兴趣培养能够至多的激发学生从个人角度、个人能力、个人需求方面出发的去学习知识，不以教师单方面教学内容输出为重点，而是以学生个人兴趣点、需求点、渴望点出发的进行学习，不仅有利于学生更好的在学习过程中对知识的有效性抓取，并且能够促进有效课堂、高效课堂的开展，实现教师在教学过程中的高效性教学目标与成果转化，而这其中最直接与最关键的受益人仍为学生个人。
三、激发中职学生自主学习思想政治课程的路径探讨
3.1从全体教职工方面提升思想政治教育有效性
基于学生视角的挖掘学生感兴趣的内容以及学生感兴趣的领域，能够至多的帮助学生树立良好的学习习惯，并通过激发学生个人兴趣点的融入到思想政治学习之中。专业性教师通过对课程的优化设计，运用融合教学视角，实现课程的现代化、创新化升级，通过对网络课程、互联网中优质教学资源的应用，实现线下课程与线上课程的有效性、科学性联动。教师通过对互联网中优质教学资源的挖掘，将适合于面对中职学生开展教育教学工作的教育资源应用，以全心全意服务于、受益于学生的视角，赋能学生在思想政治专业课程学习中的高效转化。互联网中的优质教育教学资源可以涉及到众多名家讲师对思想政治课程开展的重要性阐释，对思想政治课程教学侧重点解析，思想政治课程赋能于当代青年的课程设置必要性解读，教师通过专研于思想政治教育领域，通过不断的学习与创新性教学思维建构，以实现对学生的科学化教学成果转化与落地，更好的实现教学成果与教学目标。
全体教职工的潜移默化作用具有着深远性、长久性，能够在学生多年生活与学习的学校中，得到潜移默化的积极影响。通过对全员化教职工人员的培养，能够使学校在整体氛围上呈现出积极、良好的氛围，全员化具备思想政治素质具有必要性，于学生而言能够产生实质化促进作用。通过全员化了解与关注学生思想政治教育的培养，加强对学生的了解与陪伴，从而在日常生活与学习中，得到中肯化的学生兴趣点，通过合理、有效性兴趣点与日常教育相融合，形成学生赋能于思想政治教育、思政教育赋能于学生的双方互利态势。
3.2从学生视角挖掘学生个性化兴趣点
教师的教育责任与义务在于，帮助学生提升其学习成果，并且能够在学习过程中得到人生观、世界观的良好塑造与培养，教师基于学生所感兴趣的点为核心，开展以点出发，延伸至线和面。例如从学生所感兴趣的方面出发，挖掘学生兴趣点，并与思想政治课程进行有效融合。学生可能对互联网具有偏好心理，教师基于以互联网思维为核心点，开展互联网加思政课程，通过将互联网中的优质教学资源挖掘，运用年轻化、趣味化、可视化、易读性的教学内容开展课程，即可以通过对视频化思政教育视频的线下课堂融入，通过集思广益的收纳学生主体的兴趣内容，如为什么偏好活跃在互联网中、互联网场域对学生产生了何种影响、互联网中的什么内容为学生的兴趣点，结合学生需求的进行课程设计，将鬼畜型特效、生动有趣的音效等以及最为新近的热点，与学生拉近距离，形成联动感，这一系列课程改革与创新形成了思想政治课程教育线条，通过线下课程与线上课程的双重实施，将优质课程设计面对学生，开展面面俱到的教育。
通过加强教师与学生之间的有效沟通、高效沟通，使教师在内心深处想与学生做朋友，并能够真正的落实到日常引导性教育工作之中。通过对学生的日常需求、学习方式、学习模式、学习问题等方面的关注与交流，以亲和、友善的交流方式同学生进行沟通交流，以能够在实质化交流过程中，增进实效性、真实性。教师还可以基于互联网的应用，在线上开展与学生零距离的沟通，能够减少学生不敢问老师的情况，通过线上沟通，为学生传递正能量，从思想政治教育的本质与核心出发，实现思想政治课程教育目标。通过线上的有效沟通与交流也能够对学生兴趣点等方面进行了解，并且能够运用微信群、QQ群等线上场域建构，将优质教学资源同学生进行交流，并加以教师解读，使转发的优质教育内容能够产生实质性作用，从学生个人角度挖掘兴趣点能够至多的激发学生学习成果的有效性，学生学习能动性，通过课程的优化设计与教师教学理念优化，实现思想政治课程的真正价值。
结语：思想政治课程的设置在中职教育阶段十分必要，从而在整体性课程建构与设计中，不仅需要专业性教师的专业化引导与教学，并且需要学校在育人工作、育人目标、育人理念等方面，都提升对思想政治教育的重要性，从而能够在课程开展与教学过程中，实现学生的自主化、兴趣化学习，不仅需要教师的精心课程设计发力，还需要教师以促进人、提升人、转化人为教育教学目标与侧重点，从而能够真正实现学生的个人成长与发展，在教育全过程中，体现出因思想政治课程的融入所具有的教育科学性、整体性。
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