刘露
江苏省靖江市特殊教育学校 214500
摘要：在我国学校的教育教学工作中，其中班主任教育工作可以说是比较特殊的一环。之所以说其特殊是因为在班主任的教育管理工作中，不仅要落实学生的知识学习，而且还需要跟进学生的思想教育，让学生能实现全面的发展。所以相对而言，班主任的工作是比较全面的，既要顾及学生的感受，又要以学生为基础，落实好学校的教育工作。对于特殊教育学校来说，因为学生的特殊性，所以在推进班主任工作的时候，往往会更加困难。但是特殊学校的教育教学工作也是以班级形式来展开的，所以班主任的工作更是显得格外重要。
关键词：特殊教育；班主任管理；实践策略
对于特殊教育学校来说，因为教学的对象可能存在着语言、听觉或者是其他方面的缺陷，容易形成自卑、孤僻的心理。在这样的心理影响下，学生在学习的过程中，也不能全程投入其中展开相应的知识学习活动。为此，班主任在落实班级管理工作的时候，就需要从学生的实际入手，结合学生的特殊心理，做到“对症下药”，帮助学生获得知识学习的同时，让学生能树立积极乐观的生活态度。
一、特殊教育学校班主任管理工作难点
特殊教育学校学生的自身成长的特殊环境导致学生自身存在各种缺陷，班主任在实际管理过程中无法很好地把握学生的心理状态以及学生的接受程度，无法采用合理的方式去管理学生，不仅造成管理工作上的困难，而且也给学生带来一定的负面影响。另外，目前很多教师在管理过程中往往以自我为中心，无法切实了解学生的真实需求，设计和采用的管理策略适用性差，不仅无法达到预期的管理效果，甚至会起到相反的作用。因此，针对特殊学校班级的管理，教师主要存在两个方面的难点：一方面是学生群体的特殊性使教师存在和学生沟通的困难，教师无法掌握学生的具体情况；另一方面是教师难以站在学生的角度考虑问题，所指定的管理方案缺乏针对性。
二、高效开展特殊教育学校班主任管理的实践策略
（一）关注学生心理，营造良好的学习氛围
在特殊教育学校中，班主任在展开相应的班级管理活动的时候，应该关注学生的心理，给学生营造一个良好的学习氛围。对于特殊教育学校来说，因为学生的特殊性，所以在知识学习工作上，通常进展比较缓慢。班主任都对这一方面的工作比较头疼。而对于班主任来说，在班主任管理工作中，学生的学习成绩也是管理的内容之一，所以做好这一方面的工作，班主任义不容辞。而在学习成绩管理的过程中，其中营造良好的学习氛围也是一种有效的教学方式。之所以这么说是因为特殊学校教育的学生彼此之间是能很好地交流了，如果班主任能给学生提供一个合适的氛围就能通过学生之间的相互引导，从而落实对学生的教学引导工作。然而在营造良好学习氛围的时候，班主任要立足于学生的心理，从心理的角度入手，展开具体的分析和整合工作，以此来落实学生整体知识学习上的提升与发展。对于不同的班主任来说，班级学生的特殊性也会不同。
因此，班主任在给学生展开相应教学活动的时候，需要结合本班级学生的特殊情况去分析他们的心理，并明确这些学生会喜欢什么样的教学方式，从而引导学生展开相应的学习活动与工作。营造良好学习氛围的时候，班主任还可以从班级环境入手。
比如，班主任在这一次教学活动中，所涉及的班级听力存在障碍的学生，那么班主任在进行学习氛围构建的时候，就可以在教室中给学生布置一些绿植，让学生感受到生命的活力。并且给学生建立一个学校阅读角。在这个学习阅读角中，教师要给学生准备一些学生喜欢的书籍，其中这些书籍最好是能与教学的内容相关。并通过让学生阅读，从而提高学生的知识阅读兴趣。
（二）不断加强学生的自信心和自尊心
在特殊教育学校的班级管理工作中，班主任要不断加强学生的自信心和自尊心。对于学生来说，因为他们先天性存在着不足，所以在平时的生活中或者是与人交往中，容易受到别人的歧视。虽然特殊学校教育的孩子，与普通孩子在生理上存在着一定的差异，但是他们的心灵缺失特别敏感，很容易感受到外人对于自己的不一样的评价和感受。当学生长期受到这样的感受的时候，学生的内心自然也会受到影响，从而影响学生的自信心和自尊心。而对于班主任的工作来说，就需要在平时的教育教学活动中，给学生切实落实好这一方面的工作，提高学生的学习信心和自尊心，这也是班主任教育教学工作中所必须要做到和完成的。因此，针对这一方面的工作，班主任可以从学生擅长的东西入手，并配以故事引导的方式促进学生的自信心和自尊心的发展。
具体来说，班主任要对学生进行观察，看看学生平时喜欢些什么或是擅长些什么。假设教师所教学的对象是听觉上存在着一定问题的学生，而这些学生都对色彩运用比较感兴趣。那么教师在教学的时候，就可以以此为出发点，组织学生开展一次绘画比赛。在这一比赛中，班主任鼓励学生结合自己的所见所闻，从而大胆运用色彩表达出自己最为真实的感受。除此之外，教师还有可以将学生的画作公布在学校的官网上，让大家进行投票点评。通过这样的方式，学生能发现这个社会上还是有很多人在关心和爱护着自己，同时自己也是有长处的，以此来推动学生自信心的发展。
（三）形成引导为主，批评为辅的管理制度
对于特殊教育学校的班级管理工作来说，要形成以引导为主，批评为辅的管理制度，从而实现班级管理工作的推进与开展。对于特殊教育学校的学生来说，他们本身内心和思想就比较敏感，如果教师动不动就对学生进行责骂，容易对学生的心灵带来不必要的伤害，同时也不利于良好师生关系的形成。因此，在班主任的管理工作中，最好是需要新创意引导为主，批评为辅的管理方式，从而推进学生的发展。
三、结语
综上可知，作为一名特殊教育工作者，班主任应该以学生为主体，通过了解学生的性格特点和心理特征，采用科学合理的方式进行管理。帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生的自信心，促进学生健康全面成长。
参考文献：
[1]万学婷.培智班主任工作新视角[J].现代特殊教育,2020(04).
[2]郭美娟.正面教育，以爱育爱——培智班主任工作心得[J].现代特殊教育,2020(07).