邓禄
江西省抚州市乐安县第二中学
摘要：审美有着多方位、多层次的特点，想要发展高中美术教育的审美价值，必须关注学生审美能力和鉴赏能力的发展，组织创新美术教学活动，让学生不断发展审美能力并且获取创作灵感。本文结合我自身的教学经验谈一谈实现高中美术教育审美价值的有效路径。
关键词：高中美术教育；审美价值；路径
引言：美术教学是美育的关键，除了教给学生美术技巧和知识之外，还要重视学生审美素养的发展，这符合教育发展的趋势，也符合新课标的要求。如何有效开展美术审美教育，丰富学生的文化内涵，提升高中生的美术素养，是美术教师必须思考的问题。
一、构建优良的审美环境
教学环境是影响美术教学活动的重要条件，不同类型的美术教学环境，对美术课堂教学的影响不同。在相对宽松的美术教学环境中，学生会积极审美，主动接受和创作。但是，一些美术教师不善于活跃课堂，采用了单一的教学模式，这会导致学生和课堂缺乏活力。
首先，美术教师要构建民主和谐的师生关系，鼓励学生针对美术作品表达自己的看法，给学生自我评价的机会，让他们认识到美术创作是表达自己的有效途径。新课标提倡新型的师生关系，美术教师除了做传道授业解惑者，还要承担与学生合作和引导学生的责任。美术教师用自己的个人魅力影响学生，努力提升鉴赏美术作品的能力，保障审美鉴赏教学的专业性，以此来强化美术教学的审美价值。在美术课堂中，注意使用美术专业术语，使用生动、简洁的语言进行讲解，带着学生欣赏美术作品。这样一来，美术教师能成为学生在美术学习和鉴赏中的标杆，形成自己对美术作品正确的根据和理解。
其次，为师生互动创造平台。美术课堂不是一言堂，更应该重视师生的互动，让学生认识到美术课堂的实践性和互动性。在美术教学课堂中为学生留出思考和表达空间，鼓励学生表达自己。比如，相互推荐自己喜欢的美术作品，这些美术作品不一定是经典名家作品，也可以现代的新作品。美术教师定期组织美术鉴赏活动，安排学生以小组形式参与其中。为学生提供这样的平台，能消除学生当众发言的紧张感，激发学生的美术鉴赏兴趣。
二、重视学生的审美能力发展
想要发挥高中美术教育的审美价值，必须重视学生审美能力的发展，采用多种方式提升学生的审美素养。长期以来，美术教师把传授美术技能当作核心教学目标，没有深度理解和分析美术教学大纲的具体要求和精神。一些美术教师对于美术教材的理解过于片面，常常跳过美术欣赏课，学生没有和教师、同学讨论中外美术名作的机会。
在欣赏课中，仅仅是介绍一些作家的生平，为学生罗列各个风格的作家，很少引导学生思考美术作品体现的历史事件、象征寓意和创作背景，这会限制学生大胆发表美术评论和艺术想象的能力。在欣赏课中，美术教师往往是主角，学生只有当听众的机会。语言讲解往往乏味平淡，学生也不会有积极的反馈。这样的欣赏课无法让学生体会到欣赏美术作品的愉悦感。美术课堂的审美价值也会消散，逐渐偏离了新课标的宗旨。
作为高中美术教师，我们要重视自身美术素养的提升，精心准备美术鉴赏课或者欣赏课教案，培养学生的审美能力，让他们善于谈美术、感受艺术。在理解和认识艺术时，学生都是从欣赏开始的，他们会觉得“画得好”“画得像”的就是好作品，看不进去那些画得“不像”的作品。美术教师讲了一些看起来似乎没有美感的作品，但是学生似乎难以理解这些世界名画。正所谓“论画以形似，见与儿童邻”，美术教师要引导学生转变这种审美思路，不能把画的像不像当作审美的唯一标准。如果画得最像的就是最美的，那么美术就没有了存在的必要，用摄像技术完全可以取代美术。在艺术欣赏教学中，为学生展示体现不同理念的作品，让学生认识到多种艺术观念是共存的。比如，刘海粟和徐悲鸿的作品都是精彩的，都体现了画家对于美的追求，要重点感受作品中体现的淳朴思想感情和对生活的热爱，关注简练的线条或者鲜艳的色彩。
三、重视学生的美术实践
实践是检验真理的唯一标准，高中美术教育中的实践活动很重要，是体现美术教学审美价值的重要途径。在实践中，学生能应用自己已经掌握的美术创作和鉴赏方法，在实践中发展自己的审美素养。
例如，对于西方美术方面的教学，借助现代信息技术呈现不同时代、风格、流派、形式的美术作品，要求学生从文化环境、社会环境、图片来源、创作形式等方面分析。学生的表达不需要是像学者那样专业，但是必须说出自己的独特感受，可以使用生活化的语言。美术教师可以安排实践任务，回家观察自己房间的情况，思考在房间中适合摆放什么风格、审美类型的西方画作，从美术教师课堂中呈现的作品中选择，并且写出自己的理由。学生在选择过程中，能仔细思考各种作品的差别，说出自己的审美过程。
结语：实现高中美术教育审美价值的路径有很多，本文仅仅谈了其中的几点。我认为通过渗透审美教育，学生的生活情趣和艺术情趣也会发生转变，他们能受到美的教育，形成完美的人格。有审美价值的美术课堂，能打动学生的心，有利于学生美术素养的发展。
参考文献：
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