张小玉
湖州中等卫生专业学校
摘要：在新课改不断深化的教育背景下，如何有效培养学生对于学习的兴趣爱好成为了中职教学研究的重要课题，提高教学方式的合理性以提升学习热情，成为了当前中职教学提升教学质量的重要途径。与传统教学方式不同，互动式教学在培养学生学习积极性、主动性方面有着更为显著的效果，是当前中职教育提高课堂教学效果的重要方式。基于此，文章对中职《生理学》的教学发展状况展开概述，进而对互动教学方法的有效运用策略进行深入分析与研究，希望能够为相关教学工作提供有益参考。
关键词：中职院校；互动教学；生理学；运用
随着社会不断进步发展，尤其是城市医疗压力不断增加，以及疾病体系不断复杂化，对城市医疗体系的建设提出了更高要求，因此城市医疗服务水平的提升离不开充足医疗专业人才。《生理学》作为医学的基础课程，是医学生掌握医学知识的启蒙学科，也是当前医学专业中职院校的必修课程，如何提高《生理学》教学效果，提高学生学习水平，成为了当前中职院校必须高度重视的问题[1]。《生理学》知识偏重于理论与实验教学，学生在掌握课程知识方面存在一定难度，尤其是枯燥乏味的传统课堂教学极易使学生丧失学习兴趣，严重影响中职院校医学人才的培养，因此中职院校必须加强对教学方式的创新研究，及时改进教学理念与教学方式，提高教学水平，为社会发展培养更多高质量的医学人才。
一、中职《生理学》教学发展状况概述
近年来，《生理学》作为医学专业学习的基础课程，是一门注重对生命现象与本质研究的学科，其在中职院校中的教学质量受到了社会各界的广泛关注[2]。《生理学》是医学学生学习的基础课程，其具备较强的抽象性，在理论知识教学与实验实践学习方面都有着较大难度，因此也是中职院校较为重视但是发展较为缓慢的课程之一，目前，为迎合城市医疗体系建设发展需要，越来越多的中职院校重视《生理学》这门课程，并且在教学方式上也逐渐转变了传统的填鸭式教学模式，越来越多的采用现代化教学方式。即便是越来越多现代化教学方式被不断应用于中职《生理学》教学当中，但仍有许多教师未能彻底转变教学理念，还是较为注重“讲”，忽略了学生的理解与掌握，导致《生理学》课程的知识重点、难点未能被学生很好的理解与吸收，对于学生的学习带来了较大困扰，也影响了学生的学习兴趣与学习主动性，不利于教学质量与学习效果提升。对此，中职《生理学》课堂教学必须在互动式教学方面寻求突破，通过提高学生学习兴趣与学习主动性来提高《生理学》的教学质量与学习效果。
二、互动式教学方法在中职《生理学》教学中的运用对策
(一)采用故事化教学提高学生学习兴趣
《生理学》是一门具备明显抽象化特征学科，其教学过程中涉及大量的实验教学，也唯有通过实验实践，才能使学生更为直观地掌握理论知识[3]。在课堂上进行理论知识的讲解较为枯燥乏味，学生对于陌生的知识点的理解掌握难度较大，并且学生在课堂上注意力集中时间相对较短，不利于教学效果提升。而采用故事化的方式来加强与学生的教学互动，引导学习对知识点进行学习、理解，能够在较长时间内有效吸引学生注意力，稳定其学习兴趣。比如，通过对螺旋杆菌和胰岛素发现过程的故事化讲解，引起学生们的兴趣，并在故事中穿插讲解相关的知识点，使学生将课程知识与故事情节一一对应，加深理解与强化记忆，同时还能够启发学生对学习与生活的思考，培养学生的创新意识。
(二)借助案例教学提高学生理解能力
《生理学》课程知识的学习与记忆与寻常的知识在逻辑上有着较大区别，对于中职学生而言学习难度也较大。若是采用传统的课堂教学，照本宣科，则枯燥乏味的内容必然会难以为学生所理解与接受。若是能够在教学过程中融入相关案例分析，将难于理解的抽象知识结合案例进行讲解，引发学生的思考与提问，通过不断为学生答疑解惑，大大提高学生对生理学知识的学习兴趣。比如，在进行血型及相关内容讲解过程中，单纯地进行原理讲解，无法使学生对于血型知识形成体系上的认识，理解不了血型的差异性。而若是教师通过以一个需要输血的病人的血型选择为案例进行讲解，在案例内容中医生由于搞错了病人血型而输错血液，导致病人生命垂危，如此便让学生更加直观地认识到血型的重要性，也加深了对血型的认识与理解[4]。
(三)基于生活实际，提高学生对自身健康的关注
无论是何种学科都与实际生活有着极为紧密的联系，生理学也是亦然，必须密切联系生活，实现对理论与实际的有效结合，才能更好的理解和记忆知识，一味的死记硬背只能获得短暂的记忆效果，不利于学生对于知识点的掌握与理解。唯有将课堂知识与实际生活有效结合，才能使学生在轻松愉悦的环境氛围内提高学习效率[5]。比如，在对胆结石病因讲解时，可结合实际为学生讲解吃早餐的重要性，在讲解胆汁与胆结石的关联性时，使学生结合对知识的了解对自身身体状况的关注、分析，认识到自己存在的不良作息饮食习惯会对自己身体健康造成影响。教师可以借助生理学课程引导学生对自身健康情况的关注，帮助学生建立起健康合理的作息和饮食习惯，同时这也是一种良好有效的互动教学。
(四)建立有效的讨论交流互动平台
互动式教学的关键在于“互动”，也是这种教学方法的核心所在，教学时可以突出教学效果的关键就是看教师与学生是不是能够形成良好有效的互动。唯有学生在学习过程中充分表现出与教师交流的强烈愿望，能够积极与教师进行知识讨论，才能表示学生真正地融入到了学习当中，进行主动学习。互动教学过程中，教师引导学生进行问题的分析与思考，以讨论的方式加深对知识的理解与掌握。对此，教师应在教学过程中构建有效的互动平台，吸引学生参与到教学学习当中，真正体会学习的乐趣，同时也是为学生提供一个对问题进行讨论分析的平台，是学生能够更加快速的理解和掌握知识点。比如，对血压知识进行讲解之前可以先对相关案例进行预设，为学生布置假设病例进行课前预习，然后在课堂上就预习情况进行问题的交流、讨论，达到引导学生主动思考的目的，更好地加深对知识的理解与记忆，提高学生学习的主动性与增强学生学习的自信。例如，在对动脉血压的影响因素进行讲解前，可以引入病例：某患者年龄58岁，和朋友争吵后有头痛、头晕等情况出现，血压测量数值为180/95mmHg。此时向学生提问：面对该类患者，应当怎么争取诊治？并根据病例进行课前作业的布置：第一，怎么准确掌握动脉血压的概念？第二，动脉血压的影响因素还有其影响机理是什么？第三，高血压的临床症状主要有哪些？第四，高血压的发病机制是什么？第五，高血压治疗原则是什么？第六，结合高血压的形成原理，如何准确选择降压药？让学生在课前先根据问题自主学习，收集资料并进行总结归纳，提升其自主学习的能力。在课堂中与学生就病例进行讨论，帮助学生联系各个知识点，实现其临床分析和解决问题能力的提升。
(五)借助实验操作，拓展和发散学生思维
实验是学习《生理学》课程中较为重要与必不可少的环节。许多抽象的理论知识，唯有借助实验才可以更好地为学生所理解，同时实验教学也是师生互动教学的重要组成部分[6]。对此，中职院校必须对实验互动教学予以高度重视，不断完善相关设施设备，为学生学习《生理学》打造自主实验室，为学生提供发散思维与验证理论的平台。在教师的引导下，使学生结合课程知识自行设计实验课题来对生理学知识进行深入探究，不断去深入学习和挖掘更深层次的知识，培养和锻炼自身的学习与创新能力。
（六）理论结合实践进行课外互动教学
理论知识唯有在实践过程中才能更好地为学生所理解与掌握。学生对《生理学》课程的学习大多为理论知识的学习，唯有通过实践将将这些理论知识运用到实际的生活当中，才能更深入的理解、掌握和运用。对此，中职院校可为学生对接和组织与课程相关的实践活动，如到附近社区进行慰问，为中老年人进行血压测量等服务。或者是组织学生进行外出交流，或者是到社区医生进行志愿者服务活动，通过与实际案例接触，帮助他们理解和掌握知识的同时，也能培养和建立他们以后作为医护人员的责任感和自信心，为其学习提供充足动力。除此之外，还可以到社区组织“吸烟有害健康”、“中老年人高血压的预防”、“健康生活习惯的养成”、“青少年视力的保护”等等健康教育知识讲座，让学生能够将所学到的知识充分运用起来，让其能够在实践中感受到学习的乐趣，并且还能有助于其将理论知识与专业实践技能充分联系起来，提升学生的临床分析和解决问题的能力。
三、结束语
总而言之，《生理学》是当前中职院校必须开设的课程之一，其学习具备较强的抽象性，传统的课堂教学方式难以取得理想的教学效果。唯有不断创新教学理念与教学方法，有效地将互动教学融入其中，充分体现学生学习主体地位，以及充分发挥教师的引导作用，借助有效的互动教学方式，切实提高学生对于《生理学》知识的深入理解与掌握，才能更好的提高《生理学》课程的教学水平。
参考文献：
[1]张艳芳.“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用[J].课程教育研究，2020(16):246-247.
[2]许小燕，王雯，侯伟生.中职生生理学基础教学模式改革[J].卫生职业教育，2019，37(24):42-43.
[3]李桂林, 刘双梅, 高云,等. 与本校优秀科研成果相结合的基础医学生理学课程教学探索[J]. 四川生理科学杂志, 2019, 041(002):153-155.
[4]高丽. 疫情下,在线互动式案例教学在生理学教学中的应用体会[J]. 中文信息, 2020, 000(004):107,109.
[5]刘焕, 王爽, 郭玉芳,等. 基于雨课堂的混合式教学在病理生理学教学中的应用[J]. 中国医药导报, 2019, v.16;No.525(31):66-69.
[6]袁琳波, 陈玲燕, 徐星星. 融合性教学模式在医学生理学课堂的应用[J]. 社会科学前沿, 2020, 9(8):4.