陈秋花
广西玉林农业学校 537000
摘要：会计这一行业在社会中有着重要作用，中职院校如何培养出优秀的会计专业学生，实现为社会输送高能力的人才的教学目标，值得中职院校多加重视。分岗位实训作为会计专业学生一项重要的实践教学，是针对企业部门进行模拟，从而达到学生高效利用理论知识的重要教学环节。云平台是根据社会时代发展的新产物，对教育行业带来巨大影响。本文结合根据云平台背景，对中职会计分岗位实训混合式教学模式展开研究。
关键词：中职院校；会计分岗位实训；教学模式
前言：科学技术的发展，致使如今的教育教学中广泛利用信息技术平台进行教学或辅助教学。当传统的教学方式无法满足教学行业发展和社会对人才的需求后，中职院校的会计分岗位实训开始逐渐实行混合式教学模式。这一模式与传统模式相对比具有明显的优势，不仅为学生构建了优秀的实训环境，还加强了学生的自主实践能力，有效提升学生在进入社会中的相关企业后，能尽快适应企业环境、工作节奏等。
一、会计分岗位实训教学模式的含义
会计分岗位实训教学模式是在新课程改革工作开始实行后，发展出的新式教学模式，是将企业工作环境、企业内部会计工作结构等作为教学内容，以培养学生实践能力为方向的实践教学手段。在这一模式中，将课程与工作进行了有机结合，更好的实现了教学目标。在分岗位实训教学中，教师要对学生进行分组，并引导组内学生能通过互相帮助、学习、合作等方式，完成企业会计人员的相关工作。分岗位实训教学模式将课堂中的理论知识与实践环节高效融合，对学生进入企业做好准备工作，加强学生自身能力的同时提升学生进入企业的自信心，进而加强了中职会计专业学生的社会竞争力[1]。
二、会计分岗位实训教学模式的必要性
（一）创新教师的教学观念
随着时代的变化，很多方面都要根据社会发展进行理念更新，教学观念便是其中之一，学校想要培养出能够适应社会发展的优秀人才，首要任务就是更新教学理念，构建具有现代化的中职教育体系。教师的教学理念会对学生产生巨大影响，只有及时更新优化教学观念，才能实现中职院校最终的育人目标。教材内容、教学方式、教学理念与评价等方面，是培养人才的重要环节。在以往的教学环节中，我国中职院校更加重视学生对理论知识的掌握能力，重视知识价值的发挥以及教师的传授能力，而现代教育则不同，更加重视实践带给学生的好处，认为实践能力才是符合社会发展的重要能力，并且注重学生的自主学习能力和探索能力。提高学生的学习、探索能力，能够有效帮助学生实现自己的价值，且利于培养学生心理能力。
（二）优化会计专业的教学思路
教学思路影响着教学课程设置，而课程设置又对教学的整体过程、结果、最终目标有着重要作用，或者说课程的合理化、高效化是培养人才、加强人才质量的重要因素。中职院校的教学工作直接与社会企业部门用人相关联，因此在整体课程设置上也要突出与社会用人要求的连接。利用优质的教学思路构建课程体系时，教师要站在社会用人的多个角度进行专业学科的课程设计，在课程讲解的过程中也要站在职业分析的角度上，为学生描述会计专业的工作内容、职业职责和工作任务，或是专门针对一个岗位进行有针对性的研究，加强学生对会计这一职业的正确认知和相关实践能力，从而实现对教学课程结构的构建和优化[2]。
三、依据社会发展制定教学目标
中职会计专业课程的最终教学目标是让学生具备企业用人所必需的能力，而不是简单的理论知识教学。因此在课程教学过程中要将这些能力融于日常教学活动中。
（一）专业技术能力
专业技术能力是学生学习会计专业所必备的能力，是未来学生能够顺利就业的基本条件，在企业中会计专业能力主要包含可以掌握企业相关财务处理软件的使用、可以独立建账、对相关的凭证进行识别和填写、将账目明细详细记录等。
（二）自主学习能力
如今的社会企业更重视学生的自主学习和探究能力，这两方面的能力可以让学生尽快适应企业环境，加强其工作效率。在会计专业中主要体现在以下两个方面，第一，可以对工作中遇到的相关问题进行自主学习、求证，或是利用互联网技术查找相关信息；第二，对于企业中的各种账务程序、应用软件等可以熟练掌握和完成。
（三）社会关系能力
学生学习的最终目的就是进入社会，对中职院校的学生来说自然也是如此，在进入社会、企业后，会遇到各种复杂的问题和人际关系，这就要求学生具备相应的能力，比如相关行业约束，会计专业的学生在进入工作岗位后要严守会计行业的职业操守和道德准则，实现自我管束[3]，另外，要具备强大的内心素质，在遇到困难和挫折时，要有面对的勇气等。
四、中职会计分岗位实训教学的现状
通过对中职会计分岗位实训教学的调查发现，大部分实训教师都是毕业后直接从事教学工作，并没有会计企业的相关经验，少部分教师虽然有部分企业工作经验，但对于专业会计岗位的了解并不全面，业务处理方面也并不能完全掌握，致使教学效果无法达到教学目标。对于这种情况，实训教师应积极参加到各种相关培训或是企业定岗实践，切身实践相关会计岗位的工作情况，提升自身的教学能力。在虚拟岗位的教学模式中，会经常用到会计的各种凭证资料，但相关真实的资料都是企业不能外传的文件，这就对实训教学的效果产生了影响。对此，中职院校应意识到，使用真实的资料对学生的影响，有意识的去解决这一问题，比如加强校企合作关系或是利用数据模拟真实企业中的资料。除此之外，通常在虚拟岗位的教学环节中，企业经济的财务业务具有历时较长、事务琐碎、时间跨度长等特点，导致学生很容易忽视或遗忘，这对实训教师的管理工作带来了困难，致使实训课程的效果并不理想。针对这一情况，教师应予以重视，将实训课程的上课时间安排的相对集中一些，或是重视课后复习和练习，从而，有效改善相关问题，加强学生的实践能力，也有助于实训教学的顺利开展。
五、云平台下中职会计分岗位实训混合式教学模式策略
（一）利用云平台建立虚拟企业
会计专业的教师在开始实训之前，利用云平台建立一个虚拟的企业，可以由班级学生为这个企业起个名字，建立的这个企业以会计部门为主体，拥有独立核资的权利和能力，除此之外，要创新传统实训教学的固有格局，设立一个专门的会计工作室。按照实际企业中的会计岗位安排相关工作要求，将整个工作室分成几个工作区域，为学生创建一个较为真实的会计岗位实训，让学生有置身其中的感觉。
（二）云平台工作环境模拟
紧跟社会信息技术的发展，如今企业中的会计部门大多使用线上工作的方式，这是互联网信息技术为工作和生活带来的便利条件。会计部门工作中，相关人员使用手机、电脑等设备，以互联网为载体，进行资料传递，比如财务保障情况、规章制度、流动资金方向或来源等多个内容、多个方面，这种形式的网络线上连接，减少了很大程度上的人力、物力，有效加强工作效率。针对公司这种运营工作方式，教师应该为学生在分岗位实训教学中，利用云平台还原这一工作环境，加强学生实训教学和企业工作的有效对接，为学生进入社会做好经验积累。
例如：在分岗位实训中，明确虚拟岗位的分工工作及分工内容，教师将班级中的所有学生分成人数均等的五组，学生的分组可以较为随机，并在组内选出一名队长，小组分别担任会计主管、部门出纳、企业成本会计、人员工资核算会计、企业收入利润会计这几个基本岗位。会计主管需要负责和审核所有的财务会计工作，审核会计凭证、会计报表等内容，并对其签名，负责相关凭证、报表的合法和真实性。企业出纳则需对接现金和企业存款的各项业务，比如支票管理、填写和审核相关凭证，最重要的是要详细记录登记的现金等费用的花销和使用情况，以及行存款余额等相关资金流动的表格等。企业成本会计、人员工资核算会计、企业收入利润会计这三个岗位则顾名思义，负责企业成本、工资、利润三个方向的相关资金流动工作。除此之外，教师也要在企业中担任相关职务，比如，企业法人代表、客户或银行经理等，方便对学生的考核和引导工作[4]。
（三）制定岗位操作任务
教师要将所有相关岗位索要负责的工作流程明确的交待给学生，让学生严格完成相关操作流程，从企业日常的必备开销到公司投资等，根据岗位所负责的工作范围详细的执行。比如出纳和企业成本会计岗位中，就需做好企业运营过程中出现的贷款、材料购买、差旅费报销、固定资产购买等工作。这些细节化的工作能够有效加强学生对岗位工作的认知，帮助学生在进入企业后更好的适应工作。
（四）设置岗位轮岗制度
分岗位实训教学是引导学生在较为真实的环境中了解企业工作的具体流程和工作内容，是为了帮助学生对未来工作尽快适应。若学生只熟悉一种岗位流程是达不到教学目标的，因此，教师要关注为学生建立轮岗制度，在学生可以自主独立的胜任虚拟岗位后，就将学生更换到其他岗位，可以进行小组间的轮换也可以进行个人轮换。这样轮岗制度的教学模式，能够有效加强学生对相关会计岗位的认知和了解，不仅掌握多个相关岗位的流程，还能掌握其操作技能。除此之外，还要重视学生、教师对岗位实训过程的评价和总结，加强学生职业素养和综合技术能力。
结语：综上所述，会计对一个企业的重要性不言而喻，中职院校对会计专业学生实行分岗位的实训教学方式，应站在学生未来进入社会开展工作的角度上。从开始实训前的教学目标、教学理念着手，利用云平台为学生创建出一个模拟的企业，并为学生完善会计岗位，利用模拟工作环境到明确岗位职责、岗位轮岗等相关教学措施，有效提升教学效果。中职院校的教学目标是培养具有优秀技能且能适应社会的人才，对此，中职院校要重视培养学生的实践能力，帮助其未来更好发展。
参考文献
[1]蒋晶晶.基于互联网+的中职会计分岗位实训教学模式的探索与实践[J].财经界,2020(23):143-144.
[2]陈莹,陈佩佩.新课程背景下虚拟岗位教学模式——在中职会计实训教学中的实践探索[J].纳税,2020,14(01):134.
[3]吴琦琼.中职会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式研究[J].新智慧,2018(17):10.
[4]宋佳.会计实训软件在中职课堂的运用[J].现代职业教育,2018(09):246.