李雪
密山市第一中学， 黑龙江 密山 158300
摘要：识谱教学是一门基础课程，是打开音乐殿堂的钥匙。具备一定的识谱能力，有助于学生进行音乐的各项学习。教师可以巧用高中教材，激发学生的识谱能力。先唱歌后识谱、利用创编旋律、识记简谱和五线谱、活动形式多样化等方式促进学生识谱能力的提高。
关键词：音乐教学；识谱能力；提升方法
导言：
识谱教学是音乐可中一项非常重要的教学内容及环节。在音乐课堂中，音乐老师都是应用各种方法和手段在潜移默化中培养学生的识谱能力。使学习音乐的兴趣得以发展和延续，为他们进一步学习音乐打下基础。因此就要提高学生的识谱能力。把识谱教学融入到课堂教学中可以利用创编旋律来提高识谱能力。在实际的教学中提高学生的识谱能力已经成为了音乐教师面临的重要问题。培养学生的识谱能力不仅有利于实现听觉和记忆力的提高，还要帮助学生在音乐知识基础上打下坚实的基础。就在高中音乐教学中如何培养学生的识谱能力展开一系列的研究。
1 巧用高中教材激发学生识谱的兴趣
兴趣是最好的老师，识谱也需要兴趣。目前，我所教的高中生大多都喜欢流行歌曲，所以我就选一些学生喜欢唱的、会唱的歌曲来激发他们的学习兴趣。我想，在这样的兴趣驱动下，学生就会克服识谱的困难，让学生再唱这首歌的歌词前先哼唱这首歌的旋律，并打节奏。然后再跟着老师一起唱歌词。这样在熟悉的旋律下学生自然而然就加上音就会唱了。我想加上老师的正确引导更能激发他们学习的积极性。在过去拿到一首新歌，许多教师都是直接教学生唱谱子，对于陌生或者学生不熟悉的歌曲，学生直接学唱谱子，是非常困难的事情，这样学生会产生一种畏惧感，觉得识谱枯燥难学，甚至不想学。因此，对学识谱就更加不感兴趣了，可能整堂课的学习效果都不理想。为了改变这种状况，先教会学生唱这首歌的歌词，熟记这首歌的旋律，然后再让他们跟着我唱歌谱，学习的效果就非常好，让学生放下了心理负担，增强了自信心唱谱也就变得简单了。之前听到一位学生这样说：“以前音乐老师教我们唱谱，班上只有几名学过音乐的同学，能简单的认识谱子，其他同学都不会，觉得唱谱子太难了，可是现在我们先唱歌后识谱，才上了三节音乐课，我就会跟着也一起唱谱子了”。先歌曲后识谱的教学方法符合学生的认知规律，先唱歌后识谱能让学生感到音乐课也是非常轻松愉快的，这样的学习过程，不仅能提高学生的学习兴趣，也有助于提高学生的识谱能力，有时候我会听到家长反映，孩子识谱差、视唱慢，想提高识谱能力，在我看来识谱能力，从小开始训练是很有优势的，就像英文阅读一样，训练到位了，会跟母语一样熟悉，再复杂的谱子也会识得很轻松了。
2 先唱歌、后识谱，使学生在大脑中建立音高概念
以前上音乐课的时候，按常规都是让学生先识谱再演唱，没有考虑到学生的音乐基础怎么样，是否能读谱、是否会识谱、就按照自己老一套的方法去教学生。其实只有少部分学过音乐，有音乐基础的同学才能稍微跟得上。托尔斯泰曾经说过：要想学生学得好，就要使他们热心学。这个热心，我想指的就是兴趣了。为了激发学生的兴趣，首先先学会唱歌，歌曲学会后再进行读谱训练，认识唱名这些都并非是一两遍就能让学生熟悉掌握的，需要多次反复训练。在学生对1、2、3、4、5、6、7能熟悉的说出唱名的前提下，再让学生通过自己会唱歌曲的曲谱来培养对音高的概念或者敏感度。然后让学生视唱新谱，学生经过之前的训练以后，识谱的熟练程度也会提高，从简单到复杂、从易到难，这样学生就不会产生畏难情绪。
3 丰富旋律创编形式，提高识谱能力
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，我想识谱教学也不例外，探索节奏、节拍、旋律、速度等音乐要素的变化，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间。
在学习高中音乐鉴赏课《沂蒙山小调》这首歌曲时，我会首先给同学们介绍一下这首民歌的创作背景，然后让同学们先欣赏这首民歌，听过之后有了熟悉的旋律，通过讲解这首《沂蒙山小调》歌曲运用了鱼咬尾的创作方式，还有旋律发展中起-承-转-合的功能。激发学生学习这首歌的注意力和兴趣。分别讲解四个乐句的功能，以短小旋律乐句为单位排列在一起，先让学生听每一个乐句的音高。根据起-承-转-合的功能重新排列乐句顺序并一起弹唱，这样以听为先、创编为手段，然后再让大家来听一听唱一唱这样不仅提高了学生的唱谱和识谱能力，也大大调动了学生的积极性，同时拓展鱼咬尾的创作方法，现场编创一首新曲运用鱼咬尾的方式创作新谱。丰富的创编形式能让学生沉浸在乐趣与自己的成就感之中。学习识谱可以收到意想不到的效果。
4 简谱、五线谱需识记
简谱是记谱法的一种，由于它简单明了，在记谱上、读谱上有很大的方便。简谱是用阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7来记录音高的一种记谱法。在简谱体系中不存在谱号问题，他的音高是通过音符和调号来表示的。五线谱是由五条平行的横线组成的。五线谱的顺序是由下往上数最下面的第一条线叫做“第一线，”往上依次是“第二线”“第三线”“第四线”“第五线”。间也是从下往上数的，最下面的叫做“第一间”，依次往上是“第二间”“第三间”“第四间”。五线四间不够用，可以添加平行线。如“上加一线”、“上加二线”、“下加一线”、“下加二线”。五线谱是世界上通用的一种记谱法，也属于运用最广泛的乐谱之一。最早的发源地是希腊，它的历史要比数字形的简谱早得多。五线谱的音符，是用来记录音的长短。有符头、符干、符尾组成，同学们认为五线谱谱子里面密密麻麻的线和间，让人看着很头疼，又有好多一模一样的小蝌蚪，更加增加了识记五线谱的难度，所以很多同学刚一接触就对它望而生畏。其实五线谱比简谱要容易识记，它非常直观，五线谱的简洁性在于他用音符标记的高度来表示音高，音越高在谱子上标记的高度就高，反之则低。另外还用了不同的音符和符号来表示长短的区别。识记简谱和五线谱是识谱的基础和前提，在识谱教学中还要注重讲练结合。比如讲了全音符就要唱带有全音符的乐曲，讲了四分音符就要练习带有四分音符的乐曲，这样学生们会更加容易接受和学习。简谱、五线谱各种时值的音符，教师也可以弹奏节奏，让同学熟悉节奏和音符的节拍，从而把识谱能力的培养贯穿到整个音乐实践的教学中。
5 教法多样化，积累识谱知识
首先：开展丰富多彩的艺术活动，我们学校每年都会举办校园艺术节活动，两年一次全市艺术节展演活动。我都会鼓励感兴趣的同学积极参加，在艺术节活动中学生们平时所学的音乐技能，都能借着这个平台得以展示，更加激发了他们学习音乐的积极性和主动性。
其次：开展校合唱比赛、校器乐社团、合唱社团活动，为了丰富学生的课余文化生活，激发同学们对音乐的热爱，弘扬个性发展，我校开设了器乐社团、合唱社团、舞蹈社团等多个艺术社团。在合唱社团学习中，我们一般采用识谱法，指导学生们分声部识谱练习，要求音高准确、节奏准确，学生通过合唱的训练提高了识谱能力，又在声乐上得到了培训和提升。器乐社团通过演奏曲子，大大加强了识谱的能力。学生在演奏乐曲的时候，对音符的时值、音高也掌握的越来越熟练，有效地增强了识谱的能力和兴趣。课外音乐的教育作用不容忽视，与其他学科相比，音乐的学习不受时间和场地的限制，我校下午课间跑操时间，通过多媒体播放《怒放的生命》《致青春《我和我的祖国》等歌曲，学生们既感到非常熟悉，也能跟着哼唱，再熟悉更多音乐作品的同时，也可以提高对音乐的听辨能力和记忆能力，提高了他们的音乐素养，音乐课外活动可以造成一种音乐艺术美的气氛环境，提供学生喜欢展示自己的舞台，激发学生学习、表现和创造力。使学生在丰富的课外音乐活动中，开阔音乐视野、丰富音乐艺术修养，使其更加热爱音乐促进身心健康发展。
6 结论
总之，以生动的音乐为载体，巧用高中教材、旋律创编、教法多样化等方式激发学生的识谱兴趣，提高识谱能力。在今后的教学中，我会继续探索新的方法，慢慢积累经验，来完善我的教学。让学生不再恐惧识谱唱谱，让他们在音符里看到并喜欢多彩的音乐世界。