周朵红
湖南省岳阳市汨罗市屈子祠镇范家园中学 414400
摘要：做好初中英语阅读教学是实现初中生基础词汇和基础语法教学，实现学生听、说、读、写技能全面发展，促进学生英语应用能力，促进学生英语文化素养提升，学习和掌握用英语讲好中国故事的技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生终身学习意识的培养和适应未来发展要求的能力准备的重要措施。基于此，以下对拼图阅读策略在初中英语教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：拼图阅读策略；初中英语教学；运用
引言
初中学生的学习是充满情绪化的，老师的教学要保证趣味性和艺术性。英语是一门语言艺术，语言的学习和自然科学知识的学习是有区别的。英语学习的最终目标是给人提供语言交流的畅通。为了使教育面向世界，在小学就已经开设了英语课，初中英语学习是在学生具有小学英语学习的基础上进行的，因此在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。
一、有效活动满足学生的差异化需求
近年来，新课程改革强调以人的发展为中心，在教学实践中广大教师从过去只关注优秀学生逐渐转向关注全体学生，但在这个过程中出现了对优秀学生管理有所松动的现象。中学生认知能力有限，无论学习成绩优秀与否，都不能实现完全自我管理和自我学习节奏的调整，需要教师时刻关注。教师在教学中不宜过多地关注于某一群体，做到对每一个学生都进行一一指导，也没有任何可能性。因此如何在教学中根据学生的不同要求和全班的具体情况选择具有代表性的学生进行引导，通过有效的管理措施和有效的作业布置让不同水平的学生，在课堂教学和课后学习中都能积极主动参与英语学习是英语教学中教师需要仔细思考和认真研究的内容。在英语阅读教学中，教师为了满足学生的差异化需求，应该考虑从任务分配到作业布置，从课堂评价到定期测验等各个方面，根据学生的不同需求针对不同群体采取不同的策略和措施。以课堂评价为例，考虑到学生英语学习比其他科目学习更容易产生受挫感，教师的鼓励与肯定必不可少。教师要对学生多加鼓励，如果在学习过程中出现问题，教师应该侧面引导，不能当众批评甚至点名批评，教师可以以委婉的方式对学生进行教学方法指导和教学习惯的培养。在作业布置方面和课堂教学方式方面，教师既要考虑到学习速度较慢和学习效果较差的学生，同时也要关注到学习积极的学生，对于知识的要求更高。
二、开展文化阅读，促进理解欣赏
在阅读教学中，教师不仅需要注重开展阅读技巧、英语知识的讲解工作，而且需要开展文化阅读教学活动，提高学生的文化修养，丰富学生的文化涵养。当前，很多教师认识到提升学生文化修养对于促进学生发展的重要性。因此，教师要积极地开展文化阅读活动，引导学生感知文章。在教学中，教师需要找准教学契机，科学地切入文化阅读教学工作。在进行关于“Chinese traditional festival”教学时，首先，教师需要提问学生“中国有哪些传统节日？”其次，教师需要为学生留出交流探讨的时间，确保学生列举更多的传统节日。
通过探讨交流，学生往往能够说出“Moon Festival，Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Labor day”等节日。再次，教师需要为学生讲解关于中国传统节日的故事，介绍相关文化，扩宽学生的知识面（李渌秋，2020）。最后，教师需要为学生布置作业，如让学生继续寻找与中国传统节日相关的历史文化资料，让学生寻找国外节日文化知识等。
三、读中小组合作
在学生理解重点词汇、语法和长难句后，教师提问与学生互动，同时在黑板上板书有关sky lanterns的思维导图，包括它的文化历史、制作材料、制作工艺和象征意义等，让学生将此思维导图补充完整。接着，以小组合作的形式，学生共同画出另外两个民间艺术品的思维导图，最后选出学生代表向班级进行解说展示。学生在亲自动手制作思维导图后，重新梳理课文的内容，加深了对篇章的整体理解，锻炼了自主学习和合作探究的能力。
四、建立多元的评价机制
阅读教学效果的提高是一个缓慢的过程，而学生阅读速度、阅读技能的提高也必将是一个逐渐培养、逐步提升的过程。为此，教师应该建立多元的评价机制来引导学生养成正确的阅读观，在教学中应该更多地关注阅读过程本身。
五、实施分层教学，集体均衡发展
分层教学是因材施教的教学方法的重要表现形式。不同学生的英语学习水平、阅读能力等各个方面存在差异。教师可以根据学生个体之间的差异，实施分层教学策略，保证每个学生都得到充分有效发展。对于基础差的学生，教师需要耐心地指导他们学习知识。为强化分层教学实施效果，教师需要提前构建有针对性的分层教学方案，以便顺利推进教学活动。另外，教师需要根据实际教学情况，优化分层教学工作，并在教学中积极与学生进行互动交流，以此保证学生的学习质量。
六、在培养学生阅读能力方面多出实招
教师可尝试实行限时阅读，让学生在限定时间内完成阅读任务，不但要保证效率，还要保证阅读效果。在阅读过程中要有意识地培养学生的英汉互译技巧和长难句的分析。教会学生如何抓住句子主干，利用句群阅读，做到词不离句、句不离篇。
结束语
英语学习的目标是交流，语言的一个最大功能就是交流，所以学生学习英语的交流水平是衡量学生英语学习的关键所在。初中英语教学过程，阅读教学是当中非常关键的一环。想要使得学生的英语阅读水平得到提高，并不是短时间内就可以一蹴而就的，在英语阅读教学中要提高学生英语阅读的兴趣，对英语阅读课堂的教学进行强化，才能最终真正实现英语阅读水平的提高。
参考文献
[1]黄婧.拼图阅读策略在初中英语教学中的运用[J].海外英语,2020(24):208-209.
[2]伏雅莉.拼图式阅读在初中英语课堂教学中的实践[J].中学生英语,2019(48):148.
[3]冯仙惠.拼图模式(Jigsaw)在初中英语阅读课堂中的初探[J].考试周刊,2017(46):83.