于晓波
黑龙江省七台河市第一中学154600
摘要：问题教学法是指教学中涉及的相关知识以问题的方式展示给学生，通过让他们寻找问题的答案，在实践中探索解决问题的方法，培养其在学习中灵活的思维与解决开放性问题的能力。在应用此种教学方法实施教学时，教师应有意在课堂上营造一种相对真实的教学情境，同时向学生提出与当堂课教学相关的问题，组织学生利用课堂时间对问题的答案进行深入探索。总之，问题教学法为高效教学提供了互动、合作、协同的平台，可让学生感知学习的魅力与价值。
关键词：问题教学法 高一年级 英语课堂教学 应用
引言
问题教学法在高中英语课中的巧妙运用，可以激发高中生学习英语的热情，增强学生对课堂教学的专注力，提高他们对教学内容的探究热情，促进高中生更积极主动地进行思考，促进他们更深入地理解英语教材中的教学内容，提升他们的创新意识。
一、明确教学目标，科学提问设计
有效的提问应该紧扣教材，围绕课程教情与学情目标要求展开。但在实际教学过程中可以发现，很多教师并没有做到这一点，大多数高中英语教师都是在课堂教学中随机向学生提问，在课前没有认真进行问题设计。这导致其提出的问题，多脱离课本教学目标，不能够紧扣教学重点，自然也无法对学生的学习起到促进作用。基于此，笔者认为在今后的高中英语阅读教学中，教师需要掌握的首要提问策略，就是“明确教学目标，科学提问设计”，具体而言，应该做到以下几点：首先，认真解读教材，做好学情分析，准确把握阅读文章的重点、难点，理清文章的构思和层次脉络，针对文章主旨核心，预先进行提问设计。同时应尽可能将难度大的问题，划分成几个易于理解且具有逻辑性的问题，这样才能由易到难、逐层深入地对学生进行引导。其次，立足可理解性输入假设理论，认真分析学情，确保所设计的问题是学生能够理解，并且略高出学生知识和认知水平，是学生足以凭借思考或讨论能够解答的，这样才能更好地对学生产生吸引，同时避免学生在回答问题中产生负面情绪。最后，教师进行问题设计时，还应该提前预测学生可能给出的答案，确保在实际课堂教学中可以结合学生给出的答案，针对性地作出相关引导，这样才能规避课堂教学进入无序的状态，从而实现更好的教学效果。
二、通过提问导入新课
导入新课时可供应用的方法有很多，其中提问式导入法是非常有效的导入方式，可激发学生对新知识的学习兴趣，可帮助学生深入理解将要学习的新知识。例如，在学习高中英语外研教版高一必修第三册中的“Unit 4 Amazing art” Starting out 视频板块的时候，教师可以在课前对补充一些有关艺术城市的文本材料，让学生基本了解有关于话题的基本词汇，短语和句式，为学生课堂语言输出做好支撑。课堂上，给学生提出一些问题，通过这些问题导入新课的学习。
比如: “What do you know about the art city? Please give an example of it.” “Please share your understanding of an art city.” “Which city do you think can be regarded as an art city?” “Is there anything or someone who is related to art? What/Who are they? ”这些问题是学生比较感兴趣的问题，现代的学生也已经掌握了一些有关于艺术方面的知识，学生经过思考，调动已储备的知识，就会回答出这些问题。这些问题的回答提升了学生对本课的学习兴趣，使他们更想深入学习本课，以解决他们心中存有的更多有关艺术的疑问，解开艺术神秘的面纱，探究单元的主题意义。从而为正式的授课，做好了前期的准备工作，为英语教学效率的提升奠定了良好基础。
三、合理控制候答时间
在高一年级英语教学中，教师所提出的问题应该是学生通过思考可以解决的问题，而根据可理解性输入假设理论，教师给予学生思考问题的时间越充足，越有利于学生语言的充分输出。反之，若是教师给予学生的思考时间不充分，则会影响学生的语言输出。一直以来，很多教师担忧给予学生的思考时间过长，会耽误教学进度，因此在提问环节，给予学生的思考时间并不充足，学生一时无法回答问题时，教师会立即将问题抛给其他学生。这样的提问违背了可理解性输入假设理论，也是今后教师需要注意的问题，教师应该学会合理地安排课堂，科学地控制候答时间。结合个人的执教经验，笔者认为简单的问题，候答时间可以控制在3~5秒，而一些难度较大的问题，则可以适当延长候答时间。同时，教师要掌握一定的引导技巧，当学生答不出问题时，可以通过重复问题、点拨引导的方式，帮助学生更好地理解题目内容，以此引导学生给出问题答案，这样学生的阅读思考水平会得到更好地提升。
四、构建多元化教学评价体系
在高中一年级英语阅读课堂教学中应用提问式教学的时候，为保证教学质量，教师应该构建多元化的教学评价体系，使课堂提问能够有效融合教学内容，提高教学效率。教师要利用多元化的教学评价体系，通过教师自评﹑学生反馈等多个角度的评价，帮助教师更好地提升自身专业综合能力，调整改进提问式教学方式。同时，教师也应该从多个角度评价学生，避免只关注学习成绩的情况出现，从学生的阅读积极性、阅读能力、分析理解能力等方面全面客观地评价学生，针对学生的不足，提出切实可行的建议，帮助学生提高自身的阅读能力。
结束语
总之，高中英语老师在利用问题开展高中英语的教学活动时，要根据学生已有认知，结合所学习的英语知识，为学生设计出难度适合的问题。学生通过阅读教材内容，通过分析、通过认真思考，可以真正地回答出这些问题，通过回答这些问题深入了解所学习的内容，从而提高学生学习效率和教学的有效性。
参考文献
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