刘迪
安徽省阜阳市太和县税镇镇 税镇中学 236600
摘要：思维导图作为一种新的教学方法，通过思考和观察为学生提供知识图谱，帮助他们加强新知识和旧知识之间的联系，实现对学习内容的不断扩展，从而对学生的全面发展产生积极的意义。作为初中英语的核心内容，写作课一直是英语教学的重点和难点。思维导图可以帮助学生更好地发散写作思维，然后准确、清晰地表达出来，对提高学生的写作技能至关重要。
关键词：信息化背景下 思维导图 初中英语写作教学 应用探讨
引言
思维导图指的是将学习内容的文字及其能用图形表现出的形式结合起来，以此进行合理记录、运用。思维导图的学习和传统课堂教学相比较，能够更加直接地展现出知识、教学的内容。所以本文以初中英语写作教学为分析重点，探讨思维导图的合理运用，从而提升教学效果、质量。
一、思维导图的优势
随着新课程改革的推进，思维导图已经成为一种常用的教学方法，既可以满足高质量教育的要求，又可以实现学生知识和技能的均衡发展。思维导图具体的优点主要表现在以下几点。第一，思维导图可以帮助学生总结信息、组织内容并完成文章层次的科学构建。第二，思维导图可以帮助学生掌握关键词、关键点和相关知识，从而使学生围绕一定的内容进行学习。学生可以提取和捕获关键词，进行持续的思考、归纳和总结，从而有效掌握所学知识。第三，思维导图可以激发学生的分类思维，使学生认识到思维的分歧和聚合。学生在学习过程中使用思维导图完善知识结构，能够提高学习效率和质量。第四，思维导图可以通过点、线和面的组合，促进思维的可用性和可视化。
二、现阶段初中写作教学现状
（一）初中作文教学模式的固化
在实际的初中英语作文教学过程中，使用一成不变的教案和方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案与教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”，除此之外，由于作文写作模式的样板化和固定化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。
（二）抄袭现象严重
作文，可以体现出一个人的文字功底，作为一种能够综合反应学生思想能力的一种体现模式，在考试中一直都占有比较大比例的分数，同时，写作带来的写作能力也是能对以后文字工作的一种前期训练。但是在初中的作文教学过程中，出现的问题往往是学生不会写，不知道如何下手，作文所需要的材料一共就几个来回写，或者要么就直接大篇幅去抄袭其他人的作文充数。这是目前初中作文教学过程中出现的巨大问题，问题由来已久不可卒除。
三、信息化背景下思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
（一）设置合理的英语写作导入方式，提高学生的积极性
初中英语写作课程的相关安排，教师需要加强对导学方式的多样化设计，能够利用学生感兴趣的方式，引导学生进行写作，并且根据思维导图的结构化特点，带动学生的积极性，进而提升学生的写作水平和效率。比如初中英语人教版中关于“Where did you go on vacation?”内容的学习，教师可以利用多媒体展示图片或视频，可以通过提问材料中人们都是怎么度过暑假的？然后聊聊学生的暑假生活，有助于带动学生的思维逻辑。
（二）扎实学生的基础知识
想要提升学生的写作能力，首先就需要打好英语基础,而英语基础是由词汇量所组成的,因此词汇量的掌握也是非常关键的一部分教学内容。教师需要增强学生的词汇量,并且引导学生掌握词汇词性变化时的词义以及其用法。教师在教学过程中,可以利用思维导图来将关联的词语进行展示,从一个意思为出发点,以此进行词汇的延伸,延伸出很多相似意思的词汇,然后再从用法和含义等进行词语同的区分,让学生对词汇有着更加清晰的掌握。例如,在进行“看"在这一词汇的讲解时，教师将有这一含义的词语绘画在思维导图中，比如“look,see,watch”等词语,并且将这些词汇的含义在思维导图中进行比较,让学生更加明确相似词汇的不同用法。而在进行词汇和句型的教学时,也可以通过思维导图的方式进行,利用思维导图来给学生建立一个完善的语法知识体系。英语教材中遍布着语法的知识点,并且在教学中也是独立的,但是实际上语法都是存在一定的关联,只是通过系统的方式进行讲解,这种讲解方式比较单一且死板。因此教师可以利用思维导图的方式将语法教学纳入到其中,让学生通过这种方式更加牢固地进行语法掌握。
（三）将思维导图和英语造句结合
词汇的掌握只是基础，下一步将是组词、造句，这就要求学生的理解能力要高。老师在教学中可以合理运用思维导图，锻炼学生独立学习能力，并不断促进写作能力。例如，初中英语中的单词good，让学生发挥想象能力，尽可能多地找到和good相关的英文句子。在整个过程既让学生的思维得到扩散、开发，更让他们对学习、写作技巧有进一步了解。运用思维导图可以将一些相似的词组、句子联系到一起，让文章的结构更加完整。不仅如此，思维导图还可以让大家发现写作时的问题，使其不断修改、完善，让文章更充实、完美。
（四）以故事为导向进行写作
在课堂教学上，教师应激发学生在课堂上参与和讨论的热情，引导学生的思维活动，让他们集思广益进行交流。教师还应注意对句子和英语结构进行指导和培训，以便学生充分掌握英语单词的结构，从而提高学生对文章的把控能力。首先教师要在写作之前进行一个串联的工作，将所有学过的知识点和句型以及文章等内容，带领着学生进行一个系统的梳理，也让学生形成一个自己对于英语知识体系的架构。这样当学生需要进行写作时，就可以将其中的内容或者知识点进行有机的抓取，让写作变得更加简单方便一些。例如教师可以将故事更加贴近生活进行教学，例如有个远方的亲戚从国外回来，要求你去机场接她，但是因为你临时有事，不能去机场接她，请你写一封信回复他。像这种题目的故事就是属于很生活化的故事，代入感也很强，学生在写这样的故事时会更加的得心应手，因为生活场景就是真实的，故事本身也很贴近实际的生活。教师首先要将学生分成小组，以小组为单位进行教学，当教师提出一个题目时，要求小组成员积极去思考，让学生先相互讨论，让学生根据给定的故事情节去绘制相应的思维导图，并根据思维导图的指引，再进行写作，同时也要学生需要注意的是，光有故事情节还是不足够的，在写作时要根据故事情节的需要进行一定语言上的修饰，例如需要使用一定的句型和词汇，让故事情节更加的完整，让写作时的文章的可读性变得更高。
结束语
总之，提高学生的写作技巧是新时代英语教学的重要目标。教师在课堂上有效地运用思维导图教学法，可以使学生了解学习英语的重要性、掌握思维导图的特点，从而树立扎实的写作理念，增强英语写作能力。因此，教师应根据学生的实际写作能力提供相应的指导，传授学生思维导图的制作方法，让学生在学习过程中进行进一步思考和探索，并根据写作主题组织写作思路，从而提升学生的写作水平。
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