刘彬
岳阳县荣家湾镇麻塘中心小学 湖南 岳阳 414000
摘要：伴随着我国教育事业的改革，小学英语教学水平受到重视。《新课程标准》明确指出英语课堂教学评价的重要性，同时也提出了小学生英语核心素养的重要性。小学英语教学课堂中课堂教学评价，是课堂给教师的一种信息反馈，让教育者了解自身教学过程中的存在问题，从而对自身的教学水平有一定的改进与加强，在小学英语教学过程中培养学生的英语核心素养是十分重要的，抓住核心素养进行英语教学为学生往后的英语学习打下坚实的基础。该文简单介绍了核心素养下小学英语教学现状，从而提出英语教学课堂应该制定科学的评价策略，为我国英语教学工作提出一定的加强手段。
关键词：核心素养；小学英语；教学模式
引言
核心素养代表了学生自身适应社会发展的能力以及学生自身的内在文化素养，新时代的发展对学生各项综合能力的要求更高，要确保学生在未来能够顺利适应社会的变化和发展，教师在教学时就要时刻以核心素养为理念，充分培养起学生的各项综合素质。核心素养强调了学生学习的主动性，教师要转变自己的教育观念，充分激发学生的学习主动性和学习积极性，让学生在内在动力的驱使下，自主对各种知识展开探索，并最终内化为自己的知识。同时教师也要注重挖掘英语教材中的各种人文元素，小学英语教材中包含了许多欧美国家的文化知识，教师要利用教学时间来渗透这些人文元素，培养学生的人文素养，促使学生形成多元化的文化观与价值观。针对当前小学英语核心素养现状，以及核心素养下的小学英语课堂教学模式，我们进行以下探究。
1核心素养下小学英语教学现状
1.1小学英语教师和学生之间沟通存在问题
在传统的小学英语课堂教学中，很多教师采取的教学方式都是比较单一的。一般就是教师在课堂上讲解知识，然后学生在座位上听课，教师讲什么学生记什么，这样并不能够让学生进一步对教师所讲授的内容进行深入的分析和进一步理解，时间久了学生学习的兴趣大打折扣。而且也不利于学生思维的发展。同时在很多英语课堂教学中教师和学生之间没有进行有效的互动和沟通。学生觉得英语课堂非常的枯燥和无趣，自己的个性得不到释放，主观能动性得不到发挥，对于英语学习失去了动力，这样就在很大程度上影响到了学生学习的质量。而核心素养要求小学英语教学要培养学生的能力和思维，显然这样的教学模式是不符合核心素养的基本要求的，教师必须解决目前课堂中和学术沟通不畅的问题，为学生提供一个施展自己的机会，通过交流多了解学生的想法。
1.2学习途径单一，缺乏良好学习氛围
在当前小学生英语核心素养中存在的第二个较为突出的问题在于，学生学习英语的途径太过单一，同时缺乏良好的学习环境，使得学生对英语知识掌握得不牢固，英语学习效率难以得到有效提升。英语作为一门语言性的学科，其主要的价值在于沟通与交流，尤其是小学阶段的英语教学，主要以教授学生实用的日常交际对话为主，要确保学生能够顺利掌握这些知识，就需要为学生建立一个良好的学习氛围，通过氛围和环境的渲染，让学生自觉主动地将所学的英语知识运用到日常生活中来。然而，许多教师忽视了环境的重要性，小学生练习英语的主要场所还是在课堂之中，在教学结束后，学生们几乎不会在日常生活中将所学到的知识加以练习和运用到日常生活中去。小学生的记忆有限，如果在课后他们不将学到的知识加以巩固，那么很快就会遗忘。学生对知识掌握不牢固，就无法将所学的知识顺利联系起来，构建自身的知识网络，这种学习状态也同样不利于学生核心素养的顺利形成。
1.3教学评价机制过于单一
在传统的教学中，教师对学生的评价标准一般都是以学生近期的考试成绩和名次为主，忽略了学生的英语写作、口语表达和英语听力等方面，这也会导致很多学生在学习英语时就只知道埋头苦学，死记硬背努力提升英语考试的成绩，很少会用英语进行口语交流，锻炼自身的语言交际能力。但实际上英语是一门语言型的学科，学习这门课的主要目的就是提高自己口语交际和表达能力。这种单一的教学评价机制不仅会使得学生学习英语更加的枯燥、死板，影响他们的学习积极性和热情，还会影响到他们学习英语的效率和质量。
2核心素养下的小学英语课堂教学模式探析
2.1善于创设情境，培养学生语言能力
在核心素养背景下为了教师更好地引导学生，能够改变传统的教学模式，需要促进师生和学生之间的沟通交流，这样才可以进一步激发学生对于英语学习的兴趣，帮助学生掌握更丰富的英语语言知识，从而促进学生今后更好地发展。同时为了让学生可以获得良好的语言能力，有效地展开互动交流，教师要结合教学的内容去创设一些特定的情境。借助情境可以有效地激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中应用语言，提高语言能力，获得核心素养的提升。比如在学习外研社小学英语四年级上册ItwasmybirthdayonSaturday时，教师可以创设一个关于生日的话题，让学生进行讨论交流，因为这个话题和学生密切相关，他们比较的感兴趣，可以组织学生尝试使用英文交流生日时间、生日希望得到的礼物等，从而有效地让学生进行语言的训练，提高了学生口语交际的能力和语言应用的能力，让学生的英语素养得到了培养。
2.2增强师生互动，激发学生学习兴趣
要有效培养学生的英语核心素养，教师首先要重视和尊重学生的学习主体地位，将课堂教学的主导权交还给学生，充分激发学生的学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下，对知识展开主动的探索。学生只有对知识产生兴趣，才会主动思考和分析知识内在的含义和用法，教师要利用课堂教学的机会多与学生互动，通过开展英语场景对话、英语小游戏等方式增强教学的趣味性，增强学生的互动热情，让学生在积极主动与教师进行互动的过程中，顺利掌握实用的英语技能，促使学生核心素养的顺利形成。
2.3评价方式分层
教学评价是教学活动中不可缺少的一部分，对教师和学生都有着非常重要的激励和调节的作用。由于传统的教学评价机制过于单一，忽视了学生之间的差异性和个性发展，为了改变这种状况，教师在进行教学评价时可以根据不同层次学生的学习情况对他们给予评价，评价的内容不限，既可以是他们的英语测试成绩，也可以是他们的口语表达能力，还可以是他们的英语写作能力或者是英语的语音语调等等。对于甲组的学生主要采用表扬式评价，肯定他们点滴进步，调动他们学习英语的主动性和积极性。对于乙组的学生需要采用激励式评价，肯定他们日常的努力，又要激励他们更进一步，同时让他们明确自己的方向，脚踏实地。对于丙组的学生则主要采用鼓励式评价，因为他们的基础比较差，学习英语会比较困难，所以教师在对他们进行评价时尽量以鼓励为主，培养他们对英语的兴趣。这样既可以鼓励学生不断督促自己认真学习英语，也可以培养学生学习英语的自信心，提升学生在英语方面的学习效率以及核心素养。
结语
综上所述，在小学英语教学过程中，教师不仅要教导学生相关的英语语法知识，还要转变固有的传统教学理念，寻找便于学生接受的读写结合教学模式来提升学生们对于英语课堂的热爱，和对英语读写的兴趣。教师要不断创新，丰富课堂，才能有效地完成教学任务和教学目标，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]韩丽.构建高效英语课堂提高学生英语素养研究[J].成才之路，2018(30):98.
[2]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018(11)154-155.
[3]关宁.基于核心素养下的小学英语阅读教学[J].中文信息，2019(12):174.