黄秀萍
广东省江门鹤山市第一中学高一年级 529700
摘要：思维导图属于一种锻炼发散性思维的教学工具，通过利用图形工具，把思维更加的形象化、可视化，加深学生对于知识点的印象，引导学生自己通过思维导图进行知识点的归纳总结，可以提升学习效率，加深对知识的印象。本文主要分析了在高中英语语法教学当中，思维导图的应用实践。
关键词：思维导图；高中英语；语法教学；
思维导图能够把学生们学习的知识点，采用比较具体的方式展现出来，提升学习效率，加深学习影响[1]。在高中英语课堂上语法知识教学十分重要，教师需要采用有效教学措施，让学生能够了解语法的学习方式，并帮助学生构建出良好的英语知识构架。因此采用思维导图教学模式开展英语语法教学很有必要。
一、英语语法教学现状
当前一部分学生认为语法属于英语知识中的学习难点，由于对语法知识一知半解，从心理上比较恐惧英语语法知识点学习。英语教师在教学前基本上都会经过严格、详细的备课工作，在课堂上按照教学计划逐条为学生进行讲解，在最终教学总结当中面面俱到，本以为能够收到良好的教学效果，但是由于没有帮助学生掌握准确的语法学习规则，学生总是在语法学习中应用死记硬背的学习方式，会让学生感觉英语语法枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣[2]。语法内容是独立在每个单元当中的，甚至于每一个单元知识点都会涉及很多零散的语法知识，如新人教版2019版U1是非限定从，U2是将来进行时，U3是ving作主语，U4是ving作宾语和表语，U5是主语从句，固然，我们不可能在一个单元仅有的一两节语法课中把定语从句，时态语态，非谓语，名词性从句等一章的内容全部讲完，所以才会分到各个单元去细讲，但不可否认的是，我们不能把这些内容和它所属的章节其他内容割裂开，比如讲到主语从句，就一定要结合表从，宾从，同位语从句，比较相同之处和特殊之处，教师在课堂教学中随意的讲解语法知识，反而会让所有的语法知识变得更加的零碎，无法帮助学生形成横向或者是纵向的知识点构架，学生们无法了解语法知识点的连续性，加大了语法知识学习难度。因此教师需要寻找一种良好的学习方法，既能够生动有趣，把学生学习积极性充分调动起来。同时也能够帮助学生轻轻松松掌握语法知识。
思维导图属于一种让理论知识可视化、形象化的教学工具，属于一种比较创新的教学方法[3]。在绘制思维导图的过程中，首先需要确定出关键词，以这一个关键词作为核心基点逐渐分层向四周进行延伸，利用不同的线条、颜色和图像等，把零星的知识点构建出具有密切联系的思维网络图，能够把复杂的知识点简化，让抽象的知识点一目了然。因此，在高中英语语法课堂上应用思维导图开展教学工作，很有现实意义。
二、高中英语语法思维导图教学模式
1.课堂教学导入环节
课堂导入环节属于整节课程开始的重要阶段，也是教学设计工作开展的首要任务。通过提升课堂教学导入环节的趣味性，能够提升学生的学习注意力，对于学生们在接下来整节课中的学习表现产生一定影响[4]。在高中英语课堂上应用思维导图，可以帮助学生对于整个课程今天要学习的语法内容进行全面认知，适当采用趣味性强的教学手段，帮助学生来梳理好学习思路，跟上教师的整体教学节奏。在语法教学中可以利用思维导图进行课堂教学导入，让学生能够一目了然了解本节课要学习的知识。
例如在定冠词用法学习过程中，该语法属于比较基础的知识部分，也是学生们能够通过学习熟练掌握的内容。在该课堂中利用思维导图作为教学导入，可以提前为学生梳理，出清晰的脉络和学习方向。首先教师要带领学生明确定冠词的用法，定冠词可以表示特定的人或者物，也可以表示地球以及宇宙当中独一无二的事物，有时还能够代表方式、时间、方向、地点等。教师首先利用思维导图确定出定冠词，在句型当中应该如何表达，让学生提前了解本节课要重点学习的知识点。接下来就是通过一些文章的例句，让学生思考分析关于定冠词的组合方式。通过清晰明确的教学导入，能够让学生快速地融入到课堂教学中，积极主动参与课堂教学活动，帮助学生梳理出定冠词的理论知识点，提升教学质量。
2.激发学习思维
思维导图具有十分突出的教学优势，能够利用清晰的图片和线条，为学生呈现出更加具有条理性的知识点[5]。在中国教育行业发展过程中，思维导图属于近些年才开始应用的教学手段，但是目前来说，已经有更多的教师认识到思维导图在教学中起到的重要作用。结合思维导图可以有效地引导学生朝着教师制定的学习目标发展，让学生提前了解自己应该学习什么，自己已经学习到什么程度。在高中英语语法教学中，学生们可以通过建立思维导图来逐渐培养出适合自己的思考方式和学习方式，培养学生的英语学习思维，促进学生英语学习能力的提升。
例如As引导非限制性定语从句的语法知识学习中，该知识点属于比较难的语法学习部分，学生们需要了解非限定性定语从句的含义，然后通过学生不断地举例，常识性理解语法整体知识。在学生学习当中比较常见的非限制性定语从句是:as is known to us all。该句型也是学生在写作过程中比较喜欢应用的句子，通常会用此句子来作为文章的结尾段落。教师在教学中可以引导学生自主分析关于As引导的句式结构，锻炼学生的学习思维，并为学生指明良好的学习方向。学习该知识点需要首先让学生对于主句和从句产生正确的理解，才能够接下来进行该知识点学习。教师让学生自主绘画思维导图，复习在之前曾经学习过的定语从句知识点，正确的理解主句和从句的位置关系。在此学习过程中，思维导图能够让学生的学习思路更加清晰合理，有效提升课堂教学效率。
3.知识整合应用思维导图
在英语语法学习过程中，首先要具备知识整合的时间，教师为学生提供知识，整合时间，帮助学生来有效地巩固记忆自己学习的语法知识，让知识点能够成为学生的认知，提升英语学习水平[6]。结合思维导图开展知识整合，可以帮助学生快速地寻找学习中的重点知识和难点知识，发现自己在学习中存在的不懂的问题，这样能够及时发现问题、解决问题。语法知识的学习，可以帮助提升学生的阅读能力和写作能力，因此教师可以利用思维导图让学生拥有更加清晰的认知，并通过思维导图的知识整合方式，为学生提供更加优质的语法学习体验。
例如在学习比较级和最高级的知识点时，在知识整合过程中可以利用思维导图，可以更加灵活多变的应用相关英语知识，培养学生具备语用意识。就是要明确比较级和最高级的重要知识点： most前面要是没有the，就没有体现出比较的意思，只是单纯的加重语气，在句子当中体现出“很、非常”的意思。例如This is the most beautiful story。除此之外，教师还可以给学生整理一些有关于比较级和最高级应用方式的内容，让学生通过学习不同句型句式，了解主谓宾定状补的应用原则，帮助学生更好地整合自己的语法知识点，培养学生具备优质的英语语法应用能力。
结语：
综上所述，在高中英语语法课堂上结合思维导图开展教学工作，能够优化课堂教学体验，为学生提供更加有趣味性的教学过程，帮助学生在课堂上集中注意力，更加有条理地完成语法知识点的学习。思维导图还能够锻炼学生的思维模式，让学生能够对语法知识产生更加灵活多变的认知，培养学生的语用意识和语法知识应用能力。
参考文献：
[1]谭思敏.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].中学生英语,2021(18):17.
[2]黄小芹.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究——以定语从句为例[J].新课程,2021(18):69.
[3]陈冬梅.思维导图在初中英语语法教学中的应用实践[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):139-140.
[4]雷秀娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语,2021(16):27.
[5]林丽珍.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程资源,2021,17(04):11-13.
[6]张伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(30):99-100.