张天宇
天津华夏未来中新生态城小学 邮编：300000
摘要：随着时代的不断进步教育事业迎来更高的发展，在这一过程中游戏教学融入到各个学科中有效提升教学质量。音乐游戏在一定程度不仅有利于学生更好的聆听音乐，还有利于引导学生通过玩音乐游戏更好的感受音乐的魅力。因此，在小学音乐课堂教学过程中,通过音乐游戏引导学生去感受音乐，从而有助于激发学生在玩音乐游戏过程中的想象能力与创造能力。本文以在小学音乐课堂教学中运用音乐游戏的重要地位为切入点，然后积极探讨出在小学音乐课堂教学中运用音乐游戏存在的问题以及应对策略。
关键词：音乐游戏；小学音乐课堂教学；运用探讨
引言
面对小学音乐新课程标准下的教学要求，教师在开展教学时应立足于小学生的心理认知特点，将小学生最喜欢的音乐游戏融入课堂教学中，使学生通过音乐游戏激发自身的音乐学习兴趣，加深对音乐知识的理解，从而获得丰富的情感体验和审美素养，最终实现学生的全面发展。因此，小学音乐教师在开展音乐教学时，必须科学、合理地融入音乐游戏，借助音乐游戏提升音乐课堂的教学效果。
1游戏在小学音乐教学中应用的必要性
在应试教育的影响下，小学生的学习负担越来越重，而且大部分教师和家长都关注小学生语数英这些课程的学习成绩，再加上大部分小学音乐教师在教学方式上十分单一，这些在很大程度上制约了小学生对音乐的学习兴趣，甚至是产生厌学的情绪。小学生由于年龄较小，情感和思维都没有被开发，而且贪玩是他们的天性，那么小学音乐教师在教学中就要抓住他们活泼好动的特点，把教学和游戏相结合。实践证明，在小学音乐教学中融入游戏，能够提升小学生的音乐学习兴趣，并且教师也能够从中不断地发现问题、解决问题，从而有效地提升学习效率，教学效果十分显著。
2新课程理念下，音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用现状分析
2.1音乐游戏设计缺乏目的性
教师在运用音乐游戏开展音乐教学的时候，必须要明确音乐游戏是为音乐教学提供服务的。但是一些教师在具体应用音乐游戏的时候，目的性比较缺乏，完全是为了游戏而游戏，导致这一现象出现的原因主要为：一些教师对音乐游戏教学目标的理解不够深刻，忽略了音乐游戏教学中的知识性目标，使得音乐游戏失去了原本的价值；还有一些教师在开展音乐游戏教学的时候，片面追求课堂氛围，过分关注音乐游戏，致使音乐课堂出现了片面的热闹现象，无法实现音乐游戏中知识的学习。
2.2小学音乐课堂教学课时短
众所周知，更好的开展小学音乐课堂教学有利于更好的提高小学生的综合素质,然而，就目前的小学音乐课堂教学的开展情况来看,在小学音乐课堂中借助音乐游戏进行课堂教学地位较低，没有受到人们的重视。其教学地位仍比较低，这导致小学生在小学音乐课堂中没有更多的机会去深入了解音乐知识,而且小学音乐教师在小学音乐课堂教学中运用音乐游戏前没有做好充分的准备工作，调查还发现，小学音乐课堂教学课时短,大多数为一周一节或者一周两节，在一定程度上十分不利于小学音乐教师更好的开展小学音乐课堂教学。
3在小学音乐课堂教学中运用音乐游戏的策略
3.1音乐游戏氛围的开放性
笔者在研究小学教育过程中发现，音乐游戏活动中的生成性资源通常是在一个开放的空间中形成。这种环境往往是活跃、积极、宽松的。因此从这一点上也表明，教师在音乐游戏中也要注意培养轻松、自由的氛围。其中，教师的教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。
精心设计的教学过程是感染的，是熏陶的，是浸润的，使课堂温和而润泽，强调以情感启迪情感，强调带给学生安全、愉悦，强调将学生置于教学的中心，让学生心灵自由。展开情感不是意味着控制学生的情感，我们要做的是疏导开发，要让学生自己的情感时刻保持独立。独立的思想，能让教学的效果更上一层楼。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，教师只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，教师也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解，千万不能被学生带向极端。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己的真实的内心世界，教师才能根据学生的表现寻找其不足并给予意见和指导，在一旁帮助改正，一步步走向更好，这才是情感教育的最终目的。
3.2保持适度的幽默
在音乐角色游戏过程中，音乐教师适度的幽默能保证沟通顺畅，激发学生参与音乐角色游戏的热情。如果小学音乐教师的语言和动作过于生硬，学生就容易与教师产生距离感进而排斥音乐游戏，导致对后续的游戏没有热情。但是，如果小学音乐教师过于幽默活泼可能就会导致学生不受管束。这是很多教师常犯的问题，也是后续角色游戏秩序不能保证的主要原因即为了拉近与学生的距离，故意放低自己的身份，让学生觉得在学校玩角色游戏不需要秩序。对此，小学音乐教师应该既表现出亲和，也要传达出要求，确保角色游戏有组织有纪律。
3.3在小学音乐课堂教学中推动师生间的沟通交流
为了更好的开展小学音乐课堂教学，教师在教学过程中要创造更多的机会去与学生进行互动和交流。音乐是一门注重实践性的学科，教师在不仅要向学生讲诉理论知识，还要通过律动、肢体语言等给学生展示，这可以借助音乐游戏来体现，比如，音乐教师在教学生唱《在农场里》这首歌时，可以让学生扮演一个自己喜欢的小动物，老师在唱歌的同时与学生进行交流，有利于小学生来跟随音乐节奏来表演，从而提高小学音乐课堂教学效率。
3.4在理论和实践教学中运用音乐游戏教学方法
第一，在音乐教学过程中，音乐游戏教学不仅适用于音乐实践活动中，在理论知识的学习中同样适用。老师在讲解理论知识时，可以采用音乐游戏的方式，改变枯燥乏味的课堂氛围，让理论知识增添趣味性，营造出轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习理解能力。第一，在音符的理论学习过程中，老师可以将不同的音符拟作为不同的小动物，将音符动物化，可以充分调动小学生的学习兴趣。通过这种形象化的比拟方式，有效地加深学生对音符的理解和记忆。因此，在理论知识中采用音乐游戏的教学方法，可以提升教学中的趣味性，提高学生对理论知识的理解能力和掌握能力。第二，在音乐实践课程的教学时，采用音乐游戏的方式可以激发学生的实践能力，有效地提升学生在音乐实践过程中的主动性，让学生通过音乐游戏感受音乐艺术的魅力。例如，运用即兴跳舞类音乐游戏，老师使用多媒体音箱播放音乐舞曲，学生可以发挥自己的想象力，即兴表演舞蹈。这种游戏有利于培养学生的想象力，以及对音乐的理解能力，激发学生对音乐的制作能力。
结语
综上所述，面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。但是在具体应用音乐游戏开展教学的时候，受多种因素的制约，教学过程中存在音乐游戏设计缺乏目的性、音乐与游戏内容相脱离、音乐游戏教学中指导不够等问题，严重制约了音乐游戏实施的效果。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴瑕．音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略［J］．北方音乐，2019，39（18）：223，227．
[2]蔡丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐,2018,038(004):178-178.