杨飞艳
高安市第一小学 330800
摘要：在新课改的大背景下，小学音乐课堂教学也发生了前所未有的改变。在教学中，教师需要仔细分析音乐教学中的问题，并及时改变教学的策略，从而在不断分析和探讨中优化音乐教学。基于此，小学音乐教师有必要结合教学实际进行分析，并结合学生的学习兴趣、教学模式和教学实践性等视角分析教学中的问题，并主动探索问题的解决方法，从而在不断反思和探索中提高教学的有效性。
关键词：小学音乐；音乐教学；素质教育
在新课程改革中，小学音乐教学越来越注重素质教育。在这样的大环境下，传统的教学模式中存在一些与新课改不符的教学模式，如果教师不及时加以引导，将不利于学生综合素质的提升。基于此，本文将站在小学音乐教学的实际情况进行分析，找出教学中存在的问题并主动优化教学的内容，从而在教师的积极引导中，改变音乐教学的不良现状，提高学生的音乐素养，继而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、小学音乐课堂教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不高
兴趣是最好的老师。学生对音乐产生兴趣，有利于提高音乐课程的教学效率，同时，有利于促进学生音乐素养的提升。在开展教学引导的过程中，由于学生音乐素养的差异，导致音乐的教学效果并不是很理想。在传统教学模式的长期影响下，部分教师在音乐教学的过程中把自己看作教学中心，他们会结合教学的基础内容进行分析，并主导课堂教学，但是并没有积极引导学生主动地参与到音乐学习当中。在这样的前提下，学生大多数都是被动地接受音乐学习。学生长期处于这样的教学环境中，即使教师讲解得再多，学生在学习中也只能被动地接收知识，很难达到理想的教学效果。
（二）教学模式有待优化
在小学音乐教学中，部分教师无法清晰地认识到培养学生音乐素养的重要意义，因此，部分音乐教师常常会主动为数学、语文等所谓的“主课”让路。在这样的大前提下，原本课时不多的音乐课程不得不再一次压缩课时，教学计划在有限的时间内很难达到理想的教学效果。为保证教学任务的达成，音乐教师不得不采用视频、音频等多种途径加快教学讲解的进度。一部分学生在音乐课上不能理解教师讲解的基础知识，他们只是被动地接受知识。久而久之，会逐渐形成一种教师讲解、学生被动学习的课堂教学模式。在这样的教学模式下开展音乐教学，想要达到理想的教学状态可谓难上加难。
（三）教学实践性有待提升
在小学音乐教学中，如果单纯地讲解理论知识，学生只能在教师的引导下浅显地理解音乐知识的内容。目前，在小学音乐教学中，有部分教师无法清晰地认识到实践对学生学习音乐的重要性，在音乐教学指导的实际过程中，往往采用教师主动讲解、学生被动参与的教学引导模式。虽然在这种教学模式引导中，学生可以掌握音乐的基础理论知识，但是达到的效果并不是非常理想，教师的讲解无异于“纸上谈兵”，学生的学习也非常被动，久而久之，将会直接影响着小学音乐的教学效率。
二、小学音乐课堂教学的策略
（一）以情境为切入点，调动学生的学习积极性
为了调动学生学习的积极性，小学音乐教师迫切需要激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。如果教师无法理解兴趣和积极性带来的积极作用，只是一味引导学生，则很容易影响学生的学习状态，继而限制着音乐教学的效果。而结合情境教学法，可以通过丰富多彩的视频、图画、音频等吸引学生的注意力，并指导学生在学习中对一些比较新鲜的事物产生兴趣，并在情境的吸引下产生一种身临情境的感觉，并在教师的进一步指导中调动学生学习的积极性。当学生产生学习兴趣之后，教学的效率也会在学生积极主动参与的过程中得到显著的提升。（二）以多元化模式引导，增强课堂教学的有效性
小学音乐教学中，多元化的教学模式是学生思维发展的源泉，也是提高小学音乐教学效率的重要方式。尤其是在小学引导的初期，想要改变传统的教学模式，需要教师关注学生的成长需求，并结合网络大环境和社会发展的要求分析，选择适合学生学习和理解的方式指导学生，从而在引导学生学习和探讨中激发学生学习的好奇心，并在问题导学模式、合作探究模式、线上线下交流引导模式、分层教学模式等多种教学模式的引导下，帮助学生理解音乐知识，继而增强课堂教学的有效性。
（三）以实践充实理论，促进学生内化音乐知识
在小学教学指导中，教师需要关注学生的个体情况和教学之后的学生表现，并主动将教学引导的内容和学生思考实践的内容结合起来，从而在教师积极的引导中，为学生搭建一个展示自己的平台。学生在教师的理论与实践结合指导中，也会逐渐调动起自身的学习积极性，并在教师进一步指导中逐渐产生学习和探究的兴趣。随后，教师再结合学生在课堂中的表现分析指导，并鼓励学生在小组合作中寻找原因，同时给予学生一些赏识性的评价，这将有助于改变学生对小学音乐学习的传统认识，并在进一步指导学生思考和探究中，促进学生综合素养的提升。例如，在学习《唱大戏》这一单元的时候，为了促进理论与实践的结合，教师可以先组织学生体会歌曲的旋律和豫剧唱腔、欣赏民乐与管弦乐合奏等，并组织学生结合自己对本单元的认识讲一讲自己对唱大戏的感受。然后，结合教学内容讲解本部分的内容，从而传授基础理论知识。待完成基础引导以后，教师需要搭建一个创作的平台，要求学生结合对知识的理解创造一个独一无二的民乐与管弦乐合奏作品等。针对学生在课堂中的表现，教师需要站在赏识的视角指导学生。通过这样的方式，促进学生对音乐知识的内化。
三、结语
综上所述，在不断反思和实践中才更利于及时发现教学中存在的问题，并优化小学音乐课堂教学。因此，在小学音乐教学指导中，教师需要结合学生的表现和教学的实际情况仔细分析，探讨教学中存在的问题，并主动寻找有助于提高课堂教学效率的方法。通过教师的科学引导和学生的积极参与，将有助于改变教学的不理想状态，充分发挥音乐的育人功能，从而为学生今后的成长和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]赵丹.浅谈小学音乐课堂教学中的问题及策略[J].北方音乐，2019（10）：36.
[2]谭皙.反思如何提高中小学音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴，2020（15）：7.