徐媛琳
云南省昆明市碧鸡徐霞客中心学校 650100
摘要：为了充分满足现代小学生的全方位发展学习需求，美术教师应当提高自身的创新意识，充分意识到美术教育在小学生成长发展过程中所发挥的积极作用，转变陈旧的美术教学思路，积极开展教学研究，对当前的教学形式积极创新与改进，进而实现对小学生综合素质的培养。陶艺课作为小学美术课程中重要的手工课程，是锻炼学生动手能力以及创造力的重要途径，超轻黏土属于纸黏土的一种，与传统的陶土相比具有重量轻、可塑性强、色彩艳丽的特点，采用超轻黏土代替传统的陶土可有效提高美术教学活动效果。本文主要以湘教版小学教材为研究背景，重点对超轻见图在小学美术教学中的应用路径进行探究。
关键词：超轻黏土；小学美术；辅助教学
前言：手工课作为小学美术课程中的重要分支，是训练小学生想象力与创造能力的重要途径，陶土是手工课不可或缺的材料之一，在教学活动中，需要教师指导学生自行制作泥浆，受小学生身心成长特性的影响，其动手操作能力相对较弱，导致泥浆制作需要占用大量的课堂时间，影响学生进行创作的时间，进而无法发挥陶艺课程在培养小学生艺术素质中的积极作用。将超轻黏土融入美术课堂教学，代替传统的橡皮泥与陶土，凭借其自身的优势，不仅可以满足学生的学习需求，同时可提升小学美术课堂教学质效。
一、利用超轻黏土，突破美术教学局限
超轻黏土作为当前美术课堂中主要的手工材料之一，不仅仅是可以代替陶土进行手工课程教学，在日常的绘画课程同样发挥着重要作用。将黏土与绘画相结合，突破美术教学的局限性，不仅可以锻炼小学生的想象思维，同时可有效丰富小学美术课程活动，提高学生对美术学科的学习兴致，让学生尽情发挥其天马行空的想象力，将黏土与绘画进行结合创作，提升小学生的创作思维空间，进而实现对小学生艺术素质的培养。
以湘教版小学美术教材《营养早餐》为例，主要是让学生学会营养早餐的搭配，并能够运用美术知识设计营养餐食谱。在教学活动中，教师首先帮助学生掌握营养早餐搭配规律，并能够描画出各种食物的轮廓，并制作一个早餐食谱，食谱绘制完成之后，教师为每个兴趣小组分发黏土，让学生在纸上绘制出餐具的形状，然后选择不同颜色的黏土捏出各种食物的形状，亲手制作一份营养早餐，并与同学分享自己所搭配的营养早餐，比一比谁的早餐更健康。不仅可以增加美术课堂的趣味性，提高学生的课堂学习质效。
二、利用超轻黏土，锻炼学生动手能力
超轻黏土具备可塑性强、重量较轻、色彩丰富等优势，且不会为小学生的身体造成伤害，小在小学美术课堂手工课程中合理运用超轻黏土，不仅可以培养学生的创造思维，同时可有效锻炼学生的动手能力[1]。与此同时，橡皮泥在空气中放置一定的时间质地会越来越硬，影响学生的操作性，而超轻黏土与传统的橡皮泥相比其质地更为细腻柔软，具有较强的可塑性，会为学生留以充足的创造时间，提高美术手工课堂的活动的趣味性，锻炼学生的动手能力。
以湘教版小学美术教材《漂亮的铅笔头》为例，教师在教学活动中，教师可以用黏土代替橡皮泥或泥巴，首先借助多媒体技术为学生展示各种造型的铅笔头，让学生说以说这些漂亮的铅笔头是怎么做成的，然后让学生选一小块黏土，由教师示范将其塑造成各种形状，指导学生掌握各种形状的塑造技巧。然后让学生自己动手，充分发挥想象力与创造力，根据自己的喜好选择颜色各异的黏土，进行铅笔头制作，锻炼学生的动手能力。
三、利用超轻黏土，提升美术活动质效
陶艺课程需要用到水、陶土制作泥巴，小学生在制作过程中，难免会弄脏地面、桌子，然而部分学校并没有独立的美术教室，陶土手工课程只能在教室中进行，陶土课程结束之后没有充足的时间去打扫教室，进而影响下一节课的顺利进行[2]。利用超轻黏土代替传统课程中的陶土，不仅可有效改善弄脏教室的问题，同时会在很大程度上节省制作泥巴的时间，增加了小学生创作时间，进而提升手工课堂教学质效，实现对小学生动手能力与创造能力的训练。
以湘教版小学美术教材《盘泥条》为例，对于部分没有独立美术教室的小学，为了保障美术课程的顺利进行，同时避免由于制作泥巴弄脏教室影响后续课程的顺利进行，提升美术活动质效，教师可以用超轻黏土代替陶土，不仅可以满足塑造效果，同时可以将制作泥巴占用的课堂时间用于学生的创作，并且与陶土相比黏土更干净卫生且不会散落一些碎渣，在普通教室完成教学，不会对后续课程造成影响，进而提升小学美术手工课堂教学质效。
结束语：总而言之，随着我国新一轮课程改革不断推进，素质教育已经成为现阶段义务教育的主导思想。小学阶段的美术教育作为培养小学生审美能力、想象力、实践能力、等综合艺术能力的关键学科之一。美术教师应当充分将超轻黏土融入课堂活动中，丰富美术课堂活动形式，培养小学生美术学科素养，提高美术课堂教学质效。
参考文献：
[1] 万梅. 核心素养本位下的校本课程开发与实施——以"超轻黏土"教学为例[J]. 科学咨询（科技·管理）, 2020, No.687(05):193-194.
[2] 包赟. 基于学生视角，培养核心素养——"学为中心"背景下培养小学生美术核心素养的探索[J]. 新课程导学， 2020, 000(001):P.89-89,91.