靳红
山东省枣庄市滕州市第四实验小学 邮编：277599
摘要：小学音乐教育是一门艺术性较强的学科，对提升小学生审美能力、陶冶学生的情操，丰富学生的生活具有非常重要的作用。近几年随着新课程改革的逐渐深入和发展对小学音乐教育提出了更高的要求，同时也引起了社会各界人士的关注。歌唱教学是小学音乐教育的关键环节，对提升小学生的歌唱能力、审美能力等非常重要。教师要根据教学内容采取有效的措施提高歌唱教学效果。文章针对小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法进行阐述。
关键词：小学音乐；教学；策略
引言
由于小学阶段是学生基础教学时期，在这一时期的教学中更多的是培养学生的基础能力。在小学音乐课中，主要是为了培养学生形成对音乐的喜爱，对于学生对各种音乐技巧、规律等基础知识的掌握要求并不高，更多的是培养学生具备基础的综合音乐素养，以及基础的音乐审美能力。因此，在小学音乐教学中融入游戏化教学具有一定可行性和合理性。
1小学音乐教育教学现状
我国的《音乐课程标准》强调音乐教学的目的是培养学生对鉴赏艺术能力和审美能力。音乐是一种听觉上的艺术。学生可以通过唱歌、跳舞和表演来表达艺术之美。在音乐教学中，可以提高学生学习音乐的主动极性，引导学生更富有想象力，激发出他们的创造性思维，奠定学生创作的基础。音乐是生活化、思想化、想象化等艺术形式的标志，是人们日常生活交流常用方式，是人们精神文明生活的重要组成部分，音乐是我国学科教育教学里保留至今的文化遗产。但随着工业时代的发展，理工科专业技术人才需求的增大，导致音乐渐渐被忽视，尤其是小学音乐教学越来越不被学校及教师重视。然而现阶段我国提出全面改革、文化崛起的新目标，使音乐艺术重新出现在人们视野里，小学音乐教育教学创新目标的提出离不开《中国新歌声》《偶像练习生》《创造营》等当下热门音乐选秀节目的播出，在实际教学过程中发现，大多数小学生都有追星的想法，对于TFBOYS的音乐熟知度比某些音乐教师了解的都透彻。因此，对于当下小学生音乐学习兴趣程度的饱满程度来讲，现阶段小学音乐教学创新已是大势所趋、时代要求。开展音乐教育创新，必须对传统音乐教学有所了解并解决问题，在此基础上不断地开展科学与创新。才是实现教育创新的必经之路。
2小学音乐教学策略
2.1科学引导音乐游戏
教师既是观察者，也是指导者，根据情形及时对学生进行必要的解说、引导和点拨。当学生的游戏进行不下去时，教师最好对学生的思维加以引导。同时，在小学阶段，学生的整体认识并没有形成完整的世界观，在认识、年龄、心理上都存有差别。他们不同的心理观念，使得对于教的要求也有所差别，产生了特有的阶段特征。针对学生此时的心理特殊要求，学生教师教育有着阶段性、顺序性的特征。教师要引导学生的观念始终在正确的道路上行走，避免他们在成长过程中受到不良因素的影响。音乐游戏固然为大多数学生所喜欢，但学生的兴趣和好奇心是短暂的且容易转移。调查结果显示，相当多的小孩并不喜欢现有的教学活动，觉得教学活动相对枯燥和无聊。几乎没有学生会积极主动地去完成小学教育老师布置的一些活动任务，这将严重打击学生的参加积极兴趣，并且也无法有效地提高学生的综合素养。且由于学生年龄较小，经常无法专心上课，容易在上课的过程中失去耐心。因此，小学教师应该通过合理的教学方式来提升学生的学习兴趣，引导学生在教学活动方面的注意力。
2.2有效运用小组合作
小学音乐教育中有效提升歌唱教学质量最重要的教学途径就是充分运用小组合作。
小组合作是教学中最常见的教学手段，对提升学习能力以及提高教学效果具有不可替代的作用。小学生的自制能力较差，小学合作不但可以激发学生学习兴趣，让学生积极参与到歌唱学习中，充分体现学生的主体性，还有最重要的一点就是起到监督的作用，让学生间相互监督，对提高歌唱水平也是非常有效的。学生们在小组合作学习的过程中，也可以发现自身的歌唱缺点和优点，根据他人的指点正确地进行歌唱。在音乐歌唱教学中充分运用小学合作形式，学生团结协作、取长补短，更好地掌握歌唱技巧以及歌曲的节奏和旋律，不断提高自身的歌唱能力等。例如，在学习《假如幸福的话拍拍手》这首歌的过程中，教师可以引导学生以小组的形式通过各小组间不同的风格体现歌曲的舞蹈性，让小组成员进行不同风格的表演，这样学生的歌唱练习，就从枯燥的个人练习变成了小组间的相互合作，帮助学生更加快速地掌握附点八分音符的节奏。在歌唱结束时，教师可以依据学生对节奏的把握、情感的抒发等，给各小组一个主题，让学生选择不同风格的歌曲进行表演，如代表季节性的歌曲、爱国类型的歌曲、民族风情歌曲等。这种歌唱和表演的方式可以有效培养学生的创造力，增强学生团队意识，相互取长补短，在集体合作中提升自身歌唱水平。
2.3设计集体游戏，创编律动旋律
小学音乐课程是为培养小学生对音乐的兴趣，促使小学生全面发展的一项重要课程，按照学生的心理特点，可以在课堂上设计出一系列相关的游戏，将学生的积极性调动起来，从而让学生对音乐学习感兴趣，进而提高音乐教学效果。如在对《火车开啦》进行教学的时候，教师可以和学生之间进行互动提高学生的学习兴趣。“同学们喜欢火车吗？谁能向我描述一下火车的声音呢？”“老师我知道，咔嚓咔嚓。”“呜呜……”“同学们说的很棒，那我们做一个游戏好不好？”“好！”“现在请一位同学用声音形容火车的声音，同学们根据力度大小判断是进站还是行进中，好不好？”“好！”通过简单的游戏能够让教师将歌词融入进去，并且能够帮助学生一起创编有关歌曲的律动旋律，鼓励学生从中了解歌曲的内涵，掌握相应的音乐知识和技能，体会到音乐在生活中的意义。
2.4分层教学内容，增强学习兴趣
在小学音乐教学中，由于学生学习能力、音乐基础、音乐感知能力等方面存在明显差异，在相同的教学内容、教学方法下不同层次的学生会产生不同的学习效果，因此为了使不同层次的学生都能够被调动起学习兴趣和热情，老师在课堂教学过程中也要采用分层教学，使不同层次的学生都能积极主动地参与到教学活动中。在小学音乐欣赏课中，学生对音乐的感知能力不同，对音乐的理解也会有较大差异，老师就可以为学生设计不同的学习内容，采用不同的学习方法，对能力强的学生以启发为主，鼓励学生自己去聆听去辨明，而对于能力差的学生老师可以采用引导+指导的方式，启发学生结合聆听的内容展开联想，为学生指明更加清晰的思考方向，而且也以较为简单的曲目鉴赏为主。老师可以将教学内容按照难易度划分为不同的知识模块，基础知识让C类学生完成，而难度强的知识模块则主要由AB两类学生来完成，这样既能够使所有学生都能够实现课堂互动，同时也营造出轻松活泼的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣和探究欲望。
结语
综上所述，在传统的教学过程中，音乐教学只是一味地完成教学任务，而没有关注到学生的具体学习情况，从而导致学生的学习跟不上教学的节奏，与教学脱节，长久下去会导致学生的学习积极性下降，习惯受到限制，不能够参与到学习中。新形势下创新人才的培养成为教育事业发展的核心和内在动力，教师组织小游戏、歌曲接龙、听曲识歌等游戏，设立音乐学习氛围，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，提升学生艺术修养。
参考文献
[1]王晓静.浅谈小学音乐教育的创新[J].北方音乐,2020,000(004):158,162.
[2]康贞莲.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].读天下(综合),2019,000(028):1-1.