赖武科
广西合浦县公馆镇第一初级中学 536119
摘要：在教育体系革新之下，我国各个阶段的学科都发生的不同程度的变化，同时素质教育的地位愈发升高，更加突出了学生在学习中主动性的重要性。而探究式学习便是顺应这一需求的有效措方法，为此可将其融入于初中道德与法治教学中，从而提高学生对该学科知识的实践能力，有效展现该教学的实质效用。对此，本文就探究式学习在初中道德与法治教学中的应用展开探索。
关键词：探究式学习；初中道德与法治；教学反思
引言
在学习活动中，只有学生具备较强的自主性，才能有效提升课堂教学效率及质量，这对于学生而言，亦能充分锻炼他们的学习能力，优化学习成效。将探究式教学法融入初中道德与法治教学中，既能实现该课程的“育人”效能，帮助学生深刻领略到相关德育知识，同时亦能提高他们的知识运用能力，从而深刻把握学科知识。故而，相关教学者要积极探寻该教学法的合理运用，竭力顺应新课标的教学要求，实现对青少年学习主动性的激发，以及对其各项思维能力的培育。
一、转变观念，留足学生探究时间
想要完好展现探究式学习的真实效能，首先要教师扭转自身的授课理念，提高以学生为主体的教学意识，即在课堂上要予以学生充足的探究时间与空间，竭力开发他们的主观能动性。加之，初中生已经具备一定程度的认知能力，且能对一些问题产生自己的独特想法和观点，如果继续采用传统方式，不仅会压制他们主体性的发挥，还会消磨其学习自主性。故而，施教者要转变自身位置，积极为学生创设更多的独立探知的机会，从而使其能够充分展现自己的学习能力和价值观念。
譬如，在开展《法律伴我们成长》该课内容时，教师可以引导学生去以不同视角来看待该问题。即有的学生认为：“我们能够享受到美好的生活，主要就是因为在法律效能下对社会的管制，才得以太平的生活。”也有的说道：“由于我们还没有成年，正是因为有法律的庇佑，我们才得以家长的监护，才能有义务教育可以享受”……以此让学生积极发表自己的看法，在此之中，同学们能够互相参考各自的意见和想法，继而有助于得到更加有效的学习成果。
二、因材施教，选用合理探究形式
基于每个学校的教学条件相异，诸如有的学校教学设施器材偏较为完备、教学资源丰富，而有的学校在现代化设施方面有所欠缺，尤其是农村学校，其教学资源通常偏于匮乏，多借助自然资源。
正因学校之间的差异性，更加突出了教学因此施教的重要性，为此在施展探究式教学时，施教者要结合自身教学实况，设定适合自己的探究形式，展现教学有的放矢的一面。所谓探究式学习，即是让学生去借助一些探究活动，强化学习体验，通过这样切身参与的过程，自行总结出相关知识的结论及自己的感悟，从而提高教学成效。
譬如，在开展《敬畏生命》该课内容时，施教者可以通过探究式教学来开展，同时可借助“今日说法”栏目为教学资源，其中有一期“生命尊严”的内容。基于此，可利用多媒体向学生播放该内容的视频，从而引发学生的情感共鸣，以及对生命的重视，这样的授课方式，相较于单纯的说教，更有直观感及冲击感。此外，亦可让学生结合课本及视频内容，对生命展开探讨，以此进一步加强学生的感悟和理解，通过该方式，不仅能让学生站在更多角度上去思考相关问题，同时亦能开拓他们对生命的认识，继而更加尊重自己与他人的生命。
三、创设问题情境，逐层深化探究
尽管探究式教学法是站在学生基础上而开展的一种授课方式，旨在于能够让学生自主完成对相关知识的探索和思考，然而由于初中生认知能力有限，对于某些问题还不具有深刻探索的能力，这就需要教师来借助引导性问题来帮助学生进一步的探究。对此，施教者可以在课堂教学上，结合教学内容构建问题情境，从而有效发挥其辅助效用，促使学生可以通过逐层探索的方式来完成学习任务。在此过程中，学生要先对课本内容具有初步的了解，然后再创设相应的问题情境，来指引学生的探索方向，继而对课本内容展开深入的挖掘和思考，不仅可以加深学习印象，且能激发浓烈的探知欲望。
譬如，在开展《青春的邀约》该课内容时，施教者可以提出一系列的引导性问题，诸如：“同学们，你们知道什么是青春期吗？”“步入青春期之后，你们是否感觉自己发生了变化？具体都有哪些变化呢？”等，以此问题引发学生对该课内容的探索，待探寻出一定答案后，再继续发出问题：“青春期带给我们的影响的都有哪些呢？可试着从积极和消极两面去思考。”通过更加深化的问题，来引导学生展开更加深入的探索。通过这种方式，不仅能够提高学习积极性，亦能提升学习成效。
总结
综上，探究式学习法能够促使道德与法治课堂更加民主化、高效化。在此之下，学生拥有了发挥主观能动性的空间和机会，这样的课堂教学，能够有效培养学生的独立探究能力、创新思维等，同时亦实现了新课标教学的要求。
参考文献
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[2] 芦晓丽. 探究式教学在初中道德与法治教学中的应用[J]. 启迪与智慧:教育版(中), 2019, 000(002):73-73.