孟宪楠
普兰店区职业教育中心， 辽宁 大连 116200
摘要：新型冠状病毒肺炎防疫期间，中职学校全部课程开展线上教学。文中以思政课“职业礼仪展风采”为例，选取“企业微信直播”模式开展线上教学。通过课前集中备课、企业微信直播授课，通过企业微信平台布置作业，顺利完成教学任务，教学效果良好。最后指出思政课线上教学的优势与劣势，为课程改革奠定基础。
关键词：疫情；中职思政课；线上教学
导言：
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课程是中等职业学校公共基础课程，帮助学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展。
疫情防控期间，为实现“停课不停学，停课不停教”，中职学校全部课程开展线上教学。线上教学如何开展？如何针对思政课程特点实现教学目标？这是当时教育教学面临的现实问题。
1 疫情期间思政课线上教学
1.1 教学方式
疫情期间开展线上教学，学校德育教研室选择企业微信直播形式进行授课。教师在企业微信推送PPT、点名、提问、布置作业等教学活动，通过屏幕分享+音频播放形式，进行课程直播。思政课程学习包括知识层面与课堂活动。教学时，除了要把理论内容讲解清楚，还要在网络环境下创设真实情境，增强活动环节。
1.2 教学内容
思政课是一门理论性较强的课程，如何在网络教学条件下达到校内课堂的教学效果，是思政课教师的新任务。结合线上教学和课程特点，将每节课确定在40分钟，理论内容精讲，屏幕前展示的课堂活动丰富并且内容难易要循序渐进，布置作业让学生容易操作。
疫情期间，德育教研组有6名老师授课，团队集体备课，深入分析教
材、学情、授课方式等方面，合作研讨后统一教学目标、教学内容，开展同步线上教学。
2 疫情期间思政课线上教学策略
结合思政课程特点，线上教学分为课前、课中和课后三个阶段。
2.1 课前备课
课前，团队教师集体备课。教师根据教学目标和学习目标编写课前自主学习任务单，明确每节课教学内容；将教学重点或难点录制成微课视频，通过企业微信平台推送给学生，发送自主学习微视频课堂学习任务单。同时将每节课教学内容项目化，具体如图。
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2.2 课中授课
课中授课阶段是思政课线上教学的重点所在。每节课授课之前，要对学生进行点评，对完成作业较好的同学进行作业展示，对完成预习任务的同学及时表扬，同时集体探讨同学们预习、作业中遇到的问题，比如一位同学针对课前自主学习任务单中握手礼的图片，提出握手礼中男女握的位置是不是应该不同，教师通过连麦方式与大家交流，让学生做动作示范，达到强化理解的目的。
授课中，通过企业微信直播分享屏幕的形式进行。授课阶段由三个环节组成，分别是：导入环节、主体环节、总结环节。在导入环节，教师首先展示一组图片，引导设问：疫情特殊时期，哪张图片给你留下了良好的印象？为什么？引出本次课程主题。在主体环节，在第一部分“提高遵守职业礼仪规范的自觉性”讲授中，首先引入90后快递小哥苍禹威的故事，引导学生层层探析：苍禹威的哪些行为给你留下深刻印象？这些深刻礼仪印象对我们有怎样的影响？苍禹威能时刻自觉遵守职业礼仪规范的原因是什么？学生在一次次连麦互动中加深了对这一部分的理解。在第二部分“做讲文明、懂礼仪的人”中，分别播放“防疫期间文明居家隔离和外出乘车、购物礼仪”短视频，引导学生树立文明居家、礼仪出行的意识，进而合作探究 “疫情过后回归校园，应保持哪些良好的校园文明礼仪”，引导学生将文明礼仪意识通过回归校园的具体实际行动体现出来。最后，自然将落脚点明确：怎样才能做好文明礼仪的学习者、传播者和践行者？学生小组合作探寻答案。在总结环节，播放优秀毕业学生对职业礼仪规范的理解视频，激励学生勇敢筑梦，在未来工作岗位积极展示自己的职业风采。
2.3 课后巩固
教师通过企业微信平台分层次布置作业，所有同学完成必做题1、2，有条件同学完成选做题。必做题1扫描问卷星二维码，完成《文明礼仪知多少》的自我测试题。必做题2认真学习《青少年网课行为规范》，对照规范找出自身存在的问题，制定一份符合自身实际、可行的改正措施。选做题：用拍照或小视频的形式记录父母在抗“疫”期间的点滴瞬间，从中体会父母工作的艰辛，感受平凡职业人的风采。要求：发到班级群，并选出最感动你的5件作品。
必做题由教师批改，便于及时获得学生的学习效果，学生也可以获得自己的学习情况反馈。选做题的胜出作品由班级同学评选。
3 疫情期间思政课线上教学效果
以高一学前教育专业1班为例总结学习情况，班级人数32人。
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线上教学，将信息技术融入课堂，对于师生来说都是一种崭新的教学模式。这既是对教育教学提出的新课题、新挑战，也是探索思政课课程改
革的一种尝试。
3.1 思政课线上教学模式优势：
（1）教师利用企业微信发起教学直播，学生在微信就可以参与直播课，无需下载APP。教师双屏分享管理，师生实时连麦互动，完美还原现实课堂。企业微信对硬件和网络稳定要求不高，画面流畅，声音清晰，直播视频可以无限次看回放，满足学生课后学习要求。
（2）学生任务明确。通过课前自主学习任务单和自主学习微视频课堂学习任务单的推送及提交，方面教师了解学生预习情况，学生也可以自查预习情况。
（3）学生提交作业时间灵活，可以有效促进学生课下学习。
3.2 思政课线上教学模式劣势：
（1）答疑解惑受时间限制，没有线下面对面交流充分。
（2）“做中学，做中教”受空间限制，活动性教学不够充分。
（3）不能有效管理学生。学生在屏幕一方干什么，是否在上课，教师不能及时掌握，一定程度上不利于教学任务的完成。
4 结论
综上所述，企业微信直播教学模式能够实现实时互动，无限次观看回放、提交作业灵活，但是针对思政课程特点，对于课程实习、答疑解惑及学生管理等问题不能有效解决，这为今后课程教学改革指明方向：双线混融教学。
参考文献：
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