庄元安
长白山职业技术学院 134300
摘要：高职院校作为国家重要的技能型和应用型人才培养基地，需要在教研工作中结合社会发展趋势和人才需求情况，对教育途径进行积极的改进和创新。随着电商经济的迅猛发展，为高职院校学生自主创业带来的新的契机。
关键词：高职院校；电商+直播；创业项目；政策支持
高职院校发展过程中，需要对学生进行积极有效的创业引导。通过“电商+直播”创业项目孵化研究，能够为学生提供有力的创业支持，帮助学生更好地在社会上完成就业创业。通过完善政府扶持政策、加强创业规范管理、重视电商资源引进以及加大创业培训力度等路径，可以有效推动高职学生创业发展，使创业项目孵化更为成熟。
一、“电商+直播”创业项目
高职院校要积极利用电子商务平台，为学生创业孵化提供支持。目前的电子商务发展进入了一个新的阶段，电子商务中以“电商+直播”的形式完成客户招揽、产品介绍、推广和交易促成目标。“电商+直播”形式，是通过电子商务平台和互联网环境，通过实时的互动交流来完成商务过程。传统的电商更多地将产品放在平台上由客户进行挑选，客户看到的商品是静态的，从而无法激起客户更多的购买欲[1]。直播形式则恰恰可以弥补传统电商的不足，直播中客户可以即时看到直播中销售人员对商品的演示和介绍，并且能够基于互联网和电商平台随时提出问题，客服人员能够及时解答客户的疑问，提高了客户对商品信息的掌握程度，从而可以显著增强客户购买热情。高职院校通过积极的创业项目孵化引导，可以帮助学生树立正确的创业就业观，积极利用“电商+直播”这种新的创业形式，提高高职学生的就业能力，拓展学生的就业面。
二、高职院校“电商+直播”创业项目孵化路径
（一）完善政府扶持政策
高职院校学生在创业方面，需要政府政策的扶持。高职院校学生由于缺乏必要的社会经验，而且创业资金等非常紧张，如果缺少政府扶持，将会导致学生创业项目难以为继[2]。高职院校要积极与政府部门沟通，争取政府部门的各种支持。政府部门也要关注到高职院校学生在“电商+直播”的创业项目中起到的带头作用和社会就业资源的补充，要积极深入到高职 院校创业项目孵化中进行调研，并依据实际的调研情况，有针对性地制定和完善相关政策。政府的扶持政策，可以从税费减免、创业指导以及基金支持等角度入手。高职院校学生自主创业中，税费支付会形成较大的负担，会降低学生在创业时的资金收益和资本积累，从而造成创业项目没有更多的流动资金来满足长期的经营需求。有了政府税费减免政策扶持，学生在“电商+ 直播”创业时，可以借助政府的政策支持，获得更好地收益，不仅能够增强创业项目的发展力，同时也能够减轻学生的创业压力，帮助学生树立创业自信[3]。政府扶持高职院校学生自主创业时，还要积极结合其他支持渠道，如倡导银行等金融机构为高职学生提供小额贷款服务等，拓宽学生创业资金来源，帮助学生平稳度过创业最初的艰难期。
（二）加强创业规范管理
高职院校学生进行创业孵化时，需要给予学生全面系统的创业管理。政府部门联系高职院校，建立专门的学生创业项目孵化办公室，对学生提出的“电商+直播”创业项目进行可行性分析、项目资料复核审批等。在高职院校学生创业管理中，需要基于规范的管理流程和内容，对创业团队的运行进行具体的指导，帮助高职院校学生尽快熟悉市场和“电商+ 直播”的创业环境和工作内容。由于高职院校学生在创业前，都是生活在校园当中，对于电商运行机制和方式没有一个较为直接的认知，同时在身份转化上还需要一个过程，让学生能够从学生角色转化为创业就业角色[4]。如果缺乏必要的创业孵化管理，由高职学生组成的“电商+直播”团队容易出现管理松散的情况，很多创业项目工作的执行效果难以保证。通过规范管理，可以约束团队人员，提高“电商+直播”工作的规范性和严谨性。学生创业团队的每个人，都能够基于规范管理各司其职，做好本职性工作，确保创业项目的有序开展和运行。
（三）重视电商资源引进
高职院校在“电商+直播”项目的创业孵化中，需要积极重视电商资源的引进。高职院校可以与政府进行合作，基于“电商+ 直播”的项目进行招商，从而能够满足高职院校学生的创业需求。由于学生没有较多的社会经历，从而限制了学生的创业资源。针对于这种实际情况，高职院校协同政府部门，通过引进电商资源来让学生有更多的选择。“电商+直播”创业是一种形式，但是学生选择什么样的商品则需要更为丰富的资源支持。在创业孵化过程中，通过资源引进，在商品生产商和学生之间建立桥梁，不仅能够让学生更好地完成创业，同时也能够帮助商品生产商扩大销路，是一种双赢的创业发展方向[5]。在引进资源时，高职院校和政府都要擦亮眼睛，通过对资源的深入调研来判断创业风险，避免一些鱼龙混杂的资源进入到学生创业项目中，给学生带来经济损失，造成学生创业失败。高职院校和政府部门通过严格的筛选，为学生提供优质的资源，同时在洽谈时可以基于创业孵化项目来帮助学生降低成本，提高学生创业的保障程度。
（四）加大创业培训力度
高职院校学生在“电商+直播”的创业当中，高职院校和政府都要积极给予更多的创业培训。高职院校依托于教育资源，能够为学生进行创业方面的授课，让学生了解如何创业，创业中需要掌握的知识和技能等。政府部门则可以联合高职院校，通过在社会上建立创业基地的方式，让企业能够参与到高职学生的创业培训中，企业能够将经营发展经验讲授给学生，帮助学生更好地了解社会，为创业奠定思维和意志方面的基础，在遇到创业困境时也能够坚持初心，勇于克服困难，实现创业目标[6]。在创业培训中，可以利用各种形式来提高培训效果，除了传统的讲座、教学方式，还可以组织高职学生参加“电商+直播”竞赛，或者实地参观比较成熟的电商企业，提高学生的创业综合素质和水平。
三、高职院校“电商+直播”创业项目孵化方案
（一）“电商+直播”创业项目指导思想
高职院校在开展“电商+直播”的创业项目孵化时，需要对高职学生给予更为细致的指导。由于高职学生缺乏创业经验，高职院校应当积极组织专家指导小组，深入到学生的具体创业项目当中，根据具体的创业内容和环节给予积极有效的指导。在“电商+直播”的创业孵化过程中，要有明确的指导思想，也就是创业项目的整体框架。如国家相关的法律政策内容，市场调研情况以及目前电商市场的发展特点和趋势等，这些都是创业项目孵化前需要全面清晰掌握的。在高职院校推动的“电商+直播”创业孵化中，要引导高职学生树立正确的创业理念，认识 到“电商+直播”对于经济发展的重要补充和推动作用，从而净化电商创业的氛围，让学生能够认清“电商+直播”创业的社会价值和个人发展前途，从而能够积极引领高职学生在规范、积极、有序的状态下进行创业。
（二）“电商+直播”创业项目发展目标
高职院校的“电商+直播”创业项目孵化正处于一个探索的阶段，在创业项目引导中需要明确发展目标，也就是基于高职教育来为社会培养什么样的人才。“电商+直播”的创业项目，与其他创业项目一样，都是为国家培养和输送商业贸易人才。高职院校作为国家职业技能培养教育基地，需要为社会输送的不是只能够将大道理的理论人才，而是要能够脚踏实地地完成具体工作的实践型人才。因此，高职院校“电商+直播”创业项目孵化中，需要从高职学生的创业组织规划能力、具体执行和管理能力以及电商项目经营能力等方面进行强化，让学生能够从整个创业项目流程和内容的学习和实践过程中，掌握如何进行创业以及创业后的持续经营管理技能。
（三）“电商+直播”创业项目方案设计
1.建立“电商+直播”智囊团
为了更好地支持高职学生进行“电商+直播”形式的创业，高职院校可以会同企业专家、政府主管人员组建智囊团。
该智囊团的主要任务就是为高职学生提供全面的创业指导，并发表有建设意义的意见和建议，为高职学生创业指明方向、解决各种实际问题和困惑，避免高职学生走弯路，从而能够显著提高创业项目孵化效率和效果。
2.发布“电商+直播”行业报告
高职院校作为学生在“电商+直播”创业中的后盾和保障，需要积极联合政府相关部门发布“电商+直播”行业报告。行业报告能够成为高职学生创业中的依据，基于对行业报告的研究和分析，可以帮助高职学生快速找准创业方向，选择适当的创业项目。行业报告一般都是基于政府主导，有专门的统计部门经过深入实地的调研获得准确有效的基础数据，并经过严谨的数据分析来得到行业中各方面的结论，如某个行业的社会平均产出比，市场占有率等。这些行业报告具有客观性，可以反映出某个项目所在行业的发展情况，从而帮助学生去理性判断创业项目所处的经济发展阶段，规避一些处于夕阳阶段的项目，着重选择那些新兴产业项目或者已经较为成熟的，具有较好市场支持力度的创业项目，从而给高职学生创业能够带来积极有效的指导。
3.打造“电商+直播”产业集群
高职院校在“电商+直播”的创业项目孵化中，需要重视打造属于高职学生的产业集群。产业集群是依托于高职院校的创业孵化平台，将所有的创业项目信息呈现给高职学生，从而能够省却学生去寻找创业项目的过程。通过打造产业集群，可以有高职院校把关，形成多种创业项目可选的“电商+直播”基地。在该基地中，高职学生可以完成一站式的创业孵化指导和支持。如“电商+直播”创业孵化中，需要提供直播技术支持、直播场地、直播宣传、主播培训等。所以基于“电商+直播”创业衍生出来的产业内容，都可以在基地中获得，这就大大解决了高职学生在创业时的后顾之忧，避免高职学生需要自己去寻找直播场地、参加直播技术培训等的麻烦。“电商+直播”产业集群和基地的建立，能够提高创业项目的知名度，获得社会的关注，从而为“电商+直播”创业推广奠定基础。由于这个产业集群能够具备规模优势，从而在学生的创业成本等方面能够获得更多的优惠与支持，如电商直播视频技术系统成本能够被多个创业项目分摊，同时各种资源利用率也显著提高，有助于高职学生创业过程中强化运营效果，也能够在产业集群和基地支持下，形成良性的创业对比竞争，可以提高创业项目品质。
4.加强“电商+直播”多种渠道融合
4.1“电商+直播”创业与“夜经济”融合
我国经济发展迅猛，尤其是“夜经济”带动了国民消费。高职院校在“电商+直播”的创业孵化中，需要关注到“夜经济”带来的机遇。在电商直播中，可以通过将“夜经济”与直播进行融合，通过直播形式向消费者介绍一些特色产品，如夜市等，从而给夜市经济带来更多的人流，同时也能够促进“电商+直播”项目获得更多的关注。随着人们工作节奏的加快，很多人白天都没有闲暇去浏览电商产品，而在夜间人们上线率显著增加，这也给“电商+直播”创业与“夜经济”融合创造了条件。在高职院校指导学生进行创业时，可以根据这一特点调整直播时间，将直播更多地集中在夜间，从而能够更好地促进消费。
4.2“电商+直播”创业与扶贫经济融合
高职院校在创业孵化中，还要积极与扶贫经济相融合。国家扶贫政策在高职院校创业孵化中进行体现，是高职教育对社会所做出的重要贡献。通过扶贫经济方面的“电商+直播”支持，可以使贫困地区和高职学生实现双赢的局面，通过“电商+直播”创业项目，让贫困地区的农副产品有了更多的销路，也让高职学生可以通过扶贫经济获得创业收益。在扶贫项目的“电商+直播”创业孵化中，高职院校要指导学生从效益和公益两个层面去完善和联系，在创业中给予扶贫项目更多的优惠和帮助，同时也鼓励高职学生关注贫困地区的经济情况，这对于积极引导学生创业意识和方向具有积极的作用。在“电商+直播”创业与扶贫经济融合中，高职院校可以组织学生“走出去”，基于“电商+直播”的灵活形式，将直播场地放在贫困地区，这样既能够让消费者有一个直观的感受，激发消费欲望，也可以让消费者看到这些农副产品的天然无污染等优点，对于提高直播效果、增加直播销量产生推动作用。
5.丰富“电商+直播”应用场景
高职院校在“电商+直播”创业指导中，需要基于创新意识，丰富直播应用场景。传统的直播场景，一般都是由一名或者几名主播对商品进行介绍和演示，这种场景模式单一，无法给消费者耳目一新之感。在丰富“电商+直播”应用场景时，高职院校需要引导学生积极应用新科技，如利用VR技术将主播间变为一种沉浸式体验画面，消费者只需要在VR画面上直接点击商品，商品就会以动画形式打开和呈现，这种新的直播应用场景会极大地吸引客流，从而增加销售量。在丰富“电商+直播”应用场景时，利用智能技术、多媒体技术等，也可以更好地完成直播与消费者的互动，如让消费者的声音进入到直播平台上，可以更好地引起其他消费者的共鸣，提高直播效果。在直播场景中，还可以引入实体场景形式。如在住宿直播项目中，场景可以打造成与住宿环境一致的情况，这样可以强化消费者观看直播时的视觉体验，增强消费欲望。
结束语：
高职院校“电商+直播”创业项目孵化研究，对于扩大高职学生就业范围具有积极的价值。“电商+直播”是一种新形式的电商运营模式，在市场环境中已经得到验证，能够取得较好的收益。将“电商+直播”作为高职学生的创业项目，能够让高职学生更好地融入社会，实现自我价值。
参考文献：
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庄元安，1981年09月生，男，汉族，籍贯：吉林省白山市，学历：本科，管理学学士学位，讲师（中级），研究方向：财经商贸大类、财务会计类专业、电子商务专业、市场营销专业、企业管理方向等，职务：财经系副主任