叶秀碧
漳浦一中
摘要：中华语言博大精深，古诗词中蕴含了大量的中华传统文化，也是我国文化的精髓，通过学习古诗词能够使学生更加具有文化气质，使学生语言表达和写作能力都有着一定的提高，使培养学生语文核心素养的重要教学内容。随着我国科技不断地发展，古诗词教学也要运用信息技术，利用微课的形式为学生解决古诗词学习中的一些难点问题，也能通过微课使古诗词任务教学更加精准，提高古诗词教学的效率与质量。本文通过分析依托微课开展古诗词任务教学的策略，有效提高学生古诗词学习能力及鉴赏能力。
关键词：微课；古诗词；任务教学
前言：古诗词教学一直是传承中华传统文化的重要方式，也能够有效提高学生文学素养，因此古诗词教学受到社会高度重视。但由于社会不断发展与进步，学生很难通过古诗词理解诗人创作的心境，亦不能有效理解古诗词的内容[1]。同时教师受传统教学理念的影响，在古诗词教学中教师往往采用灌输式教学方法，使学生被动学习古诗词知识，并让学生进行死记硬背，严重影响了学生对古诗词学习的兴趣，使古诗词教学的效率大打折扣。还有部分教师受应试教育观念的影响，只注重学生的考试成绩，在古诗词教学中都针对古诗词的背诵为主，而忽略了让学生理解古诗词内容与作者创作的思想，严重影响了古诗词教学的质量。因此在古诗词教学中，教师应该通过创新教学方法，改善古诗词教学，教师可以通过微课教学的方式，开展古诗词任务教学。
一、利用微课进行课前预习，提高古诗词教学效率
在唐宋时期，中国涌现出一批优秀的诗人与词人，其中既有诗仙李白、诗圣杜甫，也有宋词大家苏轼等一代文豪。他们不仅借助诗词抒发内心的情感，同时也将诗词上升到哲学层次，使诗词超脱世俗，更加具有永恒不变的意义。在进行古诗词教学中，教师应该有效利用微课进行课前预习，让学生能够通过对古诗词课前的预习了解作者与相对应诗词的创作环境，并且也能正确掌握古诗词中每个字的读音，为课程讲解奠定基础。教师利用微课进行古诗词教学时，能够让学生利用更短暂的时间了解诗词，通过微课朗读示范，使学生能够通过诗词朗读过程的停顿而感受诗词的情感与风格，教师也可以在微课设计过程中添加一定的音乐，能够将学生带入到诗词意境当中，使学生能够真正领会诗词深层含义，有效帮助学生在课堂中能够更准确与高效地进行古诗词学习。
在古诗词学习过程中也需要学生对作者以及创作背景进行了解，而在课堂讲述这些远远没有通过学生提前预习效果好，通过教师整理古诗词素材制作成微课程，然后让学生能够在课后随时随地进行学习，不仅能够节约课程教学时间，也能加深学生记忆，使古诗词教学的效率得到有效提升。
例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师可以通过微课将李白这首送别诗的朗读以及背景音乐进行设计，让学生通过古典音乐感受古诗中离别的情感，同时也要对孟浩然与李白当时生活背景以及相关资料进行整理，让学生能够通过微课进行预习与了解，有效提高古诗词教学的效率。
二、创设微课程，加强学生古诗词理解
在古诗词教学中有效利用微课，需要对微课进行相应的创新，利用微课帮助学生理解古诗词中所表达的情感，同时也要将散乱的知识进行整合，从而对古诗词进行良好的赏析。在微课利用过程中，教师应该通过视频的方式帮助学生对古诗词进行归纳，找到古诗词相应的特点，这样可以根据古诗词的特点进行学习，提高学生学习的效率。同时教师也可以通过利用微课创设古诗词中所描写的情景，让学生通过视频情景深入体会古诗词的情感内容，加强学生对古诗词的理解。
在对古诗词内容进行赏析过程中，可以根据教师讲解每一字句的意义，理解诗词的写作手法，比如借景抒情、直抒胸臆、借物言志等。通过这些能够理解作者所表达的含义，也能使学生真正理解古诗词。教师也可以通过微课对古诗词进行分析与对比，让学生能够更直接的了解诗词意义与写作手法，然后在搭配视频背景，让学生能够有效感知古诗词中的情感和作者所要表达的情绪。例如：在学习陶渊明的《归园田居》（其一）一诗时，教师可以通过微课将注解与翻译直观的注解到电子设备中，然学生通过微课进行学习与理解，然后教师可以搭配微课视频，视频中展现其中的画面如淳朴的乡村、宁静的自然等，通过视频把诗的大意表达出来，也能让学生更加生动直观地感受到乡村气息及自然的美感，进而去理解作者的人生追求和对这种自由生活的向往，这样就有效地提高了学生对这首词的理解，也让微课教学的效果更加显著。
三、丰富古诗词认知，拓展学生视野
在古诗词教学中，一首古诗词其中有很多词语难以理解，还有不少古诗词其中存在典故的引用，而教师在课堂教学中，往往只能进行古诗词翻译，一节课可能就没有太多时间了，因此其中会存在很多重要的问题得不到有效地解决。然后教师会让学生自己查找资料，而学生课后就缺少学习的兴趣，这样会严重影响学生学习古诗词的进度，也会让古诗词教学的质量大打折扣[5]。因此教师可以合理利用微课，将学生在学习过程中遇到的难点问题进行汇总，然后教师利用微课的方式在空闲时间上对学生进行解答，这样能够让学生更容易学习到相应知识，有效丰富学生的认知，提高古诗词教学的质量。同时教师对于古诗词中引用的典故，也可以提前利用微课分享给学生，让学生能够了解典故的事件，更好地理解古诗词所表达的意义，也能增加学生古诗词和语文知识的储备量，拓展学生的古诗词视野。
结束语：在古诗词教学中有效应用微课，需要教师掌握微课运用技术，并且不断创新微课教学方式，利用情景教学、查找资料等方式，让古诗词教学的效率与质量得到显著提升。作者通过对依托微课开展古诗词任务教学策略的分析，意旨为促进古诗词教学的发展提供参考，为学生古诗词赏析和理解能力的提升提供帮助。