苏艳云
中国水利水电第八工程局有限公司高级技工学校
摘 要：随着信息技术在教育行业中的应用范围不断扩大，传统教学模式发生了一系列变化，并且取得了良好的教学成效。本文以中职建筑专业为例，对信息技术在CAD教学中的应用进行浅要分析，首先对CAD课程进行概述，然后对信息技术在CAD课堂教学中的应用方式展开探讨，旨在为教育工作者提供参考。
关键词：信息技术；CAD教学；应用
0 引言
通过在教学过程中应用信息技术，能让学生在更加丰富的课堂教学中加深对知识的印象，还能将课堂内容进行记录方便学生在课后对知识进行细致消化，对提高学生的学习质量具有非常积极的促进效果。下文对信息技术在CAD教学中的应用进行浅要分析。
1 CAD课程概述
CAD课程是土木工程、换衣、建筑等专业的必修课程，以建筑专业为例，学习CAD课程是为类培养学生对建筑设计软件的使用能力，以使学生能在建筑结构设计中准别辨识建筑图示和绘图操作能力，养成初步建筑设计思维。为了培养学生的实操能力，教师应在CAD课程教学中应更加侧重CAD软件的实操训练，才能帮助学生更好的拓展专业技能。CAD教学的开展需要学生拥有扎实的建筑基础知识，才能在实际操作过程中依托自身的理论知识基础进行软件操作。下文以中职建筑专业为例，对信息技术在CAD课堂教学中的应用方式进行探讨。
2 信息技术在中职建筑CAD课程教学中的应用
随着科技的进步与发展，信息技术在当今社会中发挥的作用越来越大，使人们的生产和生活方式都得到了翻天覆地的变化[1]。教育行业也在改革不断深化的过程中加大对信息技术的应用，并且信息技术的应用也显著提高了教学质量。下文对信息技术在中职建筑CAD课程教学中的应用方式进行浅要分析。
2.1 微课制作，激发学生学习兴趣
在应用信息技术以前，教师在课堂教学中只能依托课本进行知识点的讲解的，不仅教学形式单一，且内容枯燥，很多学生难以在课堂中抓住学习重点。依托信息技术制作与教学内容相关的微课，让教师能为学生更加立体化的展示知识内容，丰富课堂教学形式，使学生对知识兴趣更浓，进而实现教学质量的提升。
以CAD软件中的平面布置为例，教师可以利用信息技术制作微课，在微课中对平面布置、设计思路和后期建模时间的关系进行总结，让学生加深对平面布置基本知识的印象[2]。还能利用信息技术强大的搜索功能收集知名建筑的平面设计图，让学生在课堂中对采集的资料进行仔细观察，同时深入思考：平面布置的关键点是什么？在CAD软件环境中做好平面设计的要点是什么？还可有选择性地对一张具有较多讨论点的平面设计图进行集体鉴赏和分析，让学生在分析和讨论的过程中实现知识的积累。另外，教师也可根据微课内容创建趣味性情景，如某设计院新人小杨提交了自己第一份平面设计图，让我们以设计经理的角度来看看小样能否胜任这一工作吧？通过设置模拟情景，讲学生带入到学习氛围中，激发学生的参与和学习兴趣，提高课堂教学质量。
2.2 巧妙应用录屏软件，加深学生对知识的印象
建筑行业的发展速度非常快，只有以扎实的理论基础和实操能力才能使学生们在未来发展中从容应对行业变化[3]。因此，需要在学习过程中不断巩固学生的知识水平，最大化提高学生的学习质量，但是课堂时间较为有限，教师可以巧妙的应用录屏软件对课堂内容进行记录，还可对课堂内容进行后期剪辑，主要呈现课堂教学中的重难点知识。将完成剪辑的视频资料上传到班级共享群组中，方便学生下载，并随时回放，加深学生对知识的印象。
如在进行楼梯平面图绘制的教学过程中，很多学生因为已经具备一定理论基础，在教师有意识地引导下能快速做出反馈，但是在CAD软件实操过程中，却存在理论和实践脱节的情况，部分学生不熟悉软件的操作面板，操作熟练度不足，自己实操过程中容易落下操作要点[4]。教师就可将示范教学过程进行录屏，并将示范教学视频资料分享到班级共享群组中，学生能在课后结合视频资料进行反复观看，进而提升自身应用CAD软件进行楼梯灰土的实践能力，还能使学生在学习过程中更加了解自身存在的不足，能在后续学习过程中有针对性地对自身进行训练，使自身绘制的楼梯平面图规范性更强。教师还可在一个章节或一个阶段的学习完成后，专门选一节课程进行答疑，对学生在此章节或阶段中出现的问题进行解决，将答疑操作进行录屏后，更加方便学生日后反复观看实操过程中容易出现的操作盲点，进而弥补自身知识缺陷，在长久学习中不断夯实自身知识基础。
2.3 运用翻转课堂教学模式，提高学生学习主动性
翻转课堂是目前信息技术在专业教育课程中运用的创新成果，通过对课堂内外时间进行重新调整，将学习的主动权和决定权交给学生，使学生获得更好的学习效果[5]。这一新型教学模式的应用主要依托信息技术来实现，学生学习前，教师应用信息技术制作并传输教学视频；学生学习过程中，学生能根据自身对知识的吸收和接受速度对教学视频进行重复观看、暂停和倍速观看，根据自身学习节奏进行个性化调整。学习后，学生能利用信息技术搜索适合自己的辅助资料。课堂上，师生共同针对教学视频中的内容进行讨论，并为学生在学习过程中存在的问题进行解答；课后，教师利用信息技术进行在线监测，对学生的学习表现进行观察和评测，能就一个或多个学生的问题进行有针对性地辅导，切实解决学生的学习问题，提高学生的学习质量。
如在进行CAD镜像功能进行教学时，就可应用这一新型教学模式，教师在课前制作教学视频，并根据自身实际教学条件将教学视频分享到班级群组或信息技术平台中，方便学生进行预先学习[6]。CAD课堂中，将学生分成不同的学习小，让学生自由讨论镜像功能在的CAD绘图中的应用，并分析如何利用复制旋转功能进行图例的绘制工作。小组讨论后，各小组分别对自己的设计方案进行汇报，其他小组进行点评，教师对其汇报结果进行补充。课后，依托信息技术对学生的学习进行在线监测，对学生的设计方案进行评估。翻转课堂模式能让学生高度参与到学习过程中，主动学习并发现自身对知识的理解和消化程度，使学生拥有自主学习环境，增加师生互动频率，营造良好的师生关系，并且充分尊重了每个个体的不同学习特性，能真正实现个性化教学，有效提高建筑CAD课程的教学质量。
3 结语：
综上所述，随着信息技术在教育行业中的应用范围不断扩大，教师能在CAD教学过程中依托信息技术对传统教学模式和教学内容进行个性化改进，充分尊重学生才是教学过程中的主体这一事实，丰富课堂教学内容和形式，吸引学生注意力。还能通过新型教学模式让所有学生都主动参与到学习过程中，切实提高学生的学习质量。
参考文献：
[1] 吴思渊. 信息技术在中职建筑CAD教学中的应用分析[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(004):218.
[2] 孙晓卯. 信息技术在中职建筑CAD教学中的应用研究[J]. 科学与信息化, 2019, 000(008):P.133-133.
[3] 王技德, 王天悦. 分层教学法在机械制图CAD教学中的应用[J]. 信息与电脑:理论版, 2019, 425(07):234-235.
[4] 郭汀兰. 信息技术在中职建筑CAD课堂教学中的运用[J]. 西部素质教育, 2019, v.5(06):136-137.
[5] 牛萌萌. 分层教学法在机械制图CAD教学中的应用[J]. 数码设计（上）, 2020, 009(001):185-186.
[6] 黄艺娜, 旷利平. 信息化教学在工程制图和CAD教学中的应用[J]. 科技创新导报, 2019, v.16;No.498(30):188-189.