李祖华和张郑
天津市西青区实验小学
摘要：学生通过对年画知识的学习，应当丰富自身的视觉和触觉，从而发展自身的空间想象能力和动手实践能力，以便激活学生的创造精神和年画实践能力，达到能用年画元素来丰富自身情感和完善人格的目的。所以，在当前年画课程的教学中，教师在向学生讲解基础年画知识之余，也应当对教学活动进行优化设计，让学生在提升素养的同时，也可以形成积极健康的心态。
关键词：年画教学；小学生；心理素质；培养策略
引言
美术教育是素质教育的重要组成部分，同时，在小学阶段的学习中，学生心理素质的培养也非常关键。因此，在小学年画教学中，学生既要掌握年画基础知识和技能，又要提升自身的心理素质。为实现这一目标，小学年画教师要秉持素质教育理念，通过各种教学手段做好育人工作。
一、小学生心理特征
小学阶段是学生身心成长和发展的重要时期，不仅小学生的身体特征会发生显着变化，他们的心理状态也会从无知无知转变为理性自我的状态。认出。作为未来社会发展的继承者和建设者，如何关爱小学生的健康成长已成为当今社会广泛关注的重要课题。但在现实中，一些小学生在成长过程中存在明显的心理问题，这对他们的个人发展和对未来社会发展的适应有着重大影响。因此，建立科学有效的小学生心理问题培养机制已成为顺应时代发展趋势的必然选择，有必要通过积极主动的引导来培养小学生。
二、杨柳青年画艺术对促进小学生心理健康探究的积极影响
杨柳青素有“年画之乡”之称，题材广泛，技法多姿，地域风情多姿，是民间艺术的无价之宝。木块上的年画与年画并不完全一样。广义的年画是年画的一种，而严格意义上的年画则是一种民间艺术。一旦群众在新年期间有了这样的流行风俗需求，复制容量大的年画木版印刷将扬帆起航，迅速发展，进入辉煌时期。从本质上讲，木质年画并不是一门纯粹的艺术，它在大众生活中是一种必需品、一种方法、一种年俗的承载者。注入了强烈的人文精神和过年心理，年画自然不是一般意义上的画。杨柳青年画有着如此深厚的文化艺术底蕴，它不仅是我国传统文化的艺术瑰宝，也是宝贵的教育资源。
年画教育为学生提供了丰富的感受、认识、创造美的机会，心育的融合能够进一步激发学生积极健康的情感，增强学生对世界的感受与认知，不断丰富学生的精神世界。在年画教学中，学生作品展示与交流也是重要环节，基于个体发展的差异性，学生的作品质量往往参差不齐。让每名学生学会从情感和意识上充分地接纳自己，积极地培养学生的自我信任感，是需要教师结合心育的内容加以正向引导的。小学年画课堂为学生提供了自我认识与自我接纳的良好环境，教师结合心育融合与引导，能让学生获得更深层次的影响与体验。如，教师在结合年画课堂教学内容的基础上，加入自我认知部分的心育学科认知内容，并通过举例、交流等方式进一步丰富学生对自我认知的情感体验，可以强化建立自信的重要性，更好地帮助学生全面审视与了解自己，让学生在正视自身不足的同时勇于面对困难与挑战，这也是学生塑造人格的过程。
三、利用杨柳青年画教学中促进学生心理健康的策略
（一）利用杨柳青构建校本特色课程，促进小学生心理健康发展
习总书记要求我们“以古人之规，开启我们自己的生活”。新时代，既要继承和弘扬中华优秀传统文化，又要实现中华文化的创新发展。因此，学校在继承传统年画法的同时，还根据杨柳青年画的内容，开发了许多相关课程。为进一步继承和创新杨柳青年画的形式和艺术特色，通过实施“杨柳青年绘画学科课程”，可以在社团活动中引入了年画艺术，成立了年画社、装裱风格两个特色艺术教室，年画别具一格，非常有趣，分别是“杨柳青年画馆”和“年画艺术手册活动室”。选择对年画特别感兴趣、大胆创新的不同年级的孩子进入年画社。杨柳青年画课程也可以作为学校丰富多彩的“1+X”教育课程体系的特色课程，与国家课程有机衔接，为实现学校办学理念和办学特色提供支撑。作为“X”派特色课程，杨柳青年画校本课程设定了明确的课程目标，科学的课程内容选择和设计，改革了课程评价的教学方法和方法，形成了相对稳定的课程。
（二）提高教师团队建设，促进小学生心理健康发展
杨柳青年画本身就是社会主义基本价值观的传播者。
新时代如何保护、传承和创新这一文化瑰宝，如何结合现实，深化年画形象的文化价值，为非物质文化遗产的传承做出贡献，弘扬中华精神，传播中华文化，教师应当以身作则。学校必须拥有一支优秀的专业美术教师队伍，同时充分利用年画继承人的资源。让年画之乡的孩子们了解、爱上、画年画，不仅可以传承杨柳少年画的非物质文化遗产，更可以培养他们热爱祖国、热爱家乡的美好情怀。
在小学年画教学中，学生在感知事物时往往受多种因素影响，有时会难以理解作品。同时，小学生年龄较小，在欣赏作品时，一般以自身生活经验来评价年画作品，对此，教师要加强引导。教师可以利用多媒体增强讲解的生动性，由浅入深地引导学生分析作品的思想，让学生对绘画作品的理解逐渐深入，激发学生学习年画的主动性，进而提高其作品欣赏能力。同时，教师要注重挖掘年画作品中的思想性，利用其中的思想内容进行德育，以有效培养学生的道德品质。
同时，教师也要积极打破传统，利用新媒体和新技术，如希沃、微课、互动白板等信息辅助教学方式，为学生呈现多感官的艺术体验。教师的任务不仅是教学和示范，还要设计、指导、协调和接收学生基于信息技术产生的各种学习方法的反馈，使学生能够发展自己的与艺术主题相关的基本素养在获得丰富的艺术经验的基础上。教师要善用巧妙的信息技术，用好辅助自己的教学，同时要以诚恳的态度教授每一堂杨柳青年画课，最终形成自己独特的教学风格。
（三）熏陶小学生的艺术审美情操 ，促进小学生心理健康发展
1、在美术教学中融入正确的思想意识，利用杨柳青年画充分发挥美术教育的心理学教育职能
促进心理健康的教学首要任务是为学生建设正确的思想意识，让学生在日常的生活和学习中逐渐吸收积极思想，学习课本中没有的品行和精神，正能量的积累能够让学生逐渐丰富内心。在学习杨柳青年画的过程中，最真实地通过年画教学培养学生认识美的综合能力和折射内心思维活动的能力。最重要的是，依靠年画表达无法通过语言表达的思想和观念，可以提供直观的三维意象，让教师及时发现学生潜在的心理问题。美术教育带来情感的表达功能得到充分体现。
2、推崇精神文明建设，创设心理教育的有利环境
心理健康教育类属于精神文明教学领域，在学校、班级、家庭以及社会中营造正向的心理建设氛围，可以促进小学生的心理健康教育。对于社会层次来说，其更要大力宣传心理健康教育，发挥媒体的传播与积极引导作用，开启青少年心理教育的积极功能，深化正面引导作用，促使小学生可以身心健康全面发展。同时要创建“绿色健康网站”，打造小学生的成长净土。校园环境是影响小学生成长发育的主要场所，对于校方来说，应当重视校园环境的舒适、学校管理的有序严格，对于教师而言，应当创设良好的班级风气，遵循“以生为本”的基本原则营造出适合心理教育的氛围，同时还应当组织集体性的综合实践活动，促使学生之间关系更加亲近与友爱，尽量避免因同学矛盾而产生不良情绪。
结束语
总之，在小学年画教学中，教师可设置不同的主题，针对年画专业技能技巧为学生提供有效指导，再采用有效教学模式，把更多丰富的主题信息介绍给学生，拓宽其视野，以有效促进小学生的心理健康。在现阶段，小学生的心理健康日益受到重视，促进小学生的心理健康能促进学生的综合发展。通过探索杨柳青年画教育的心理成分，培养学生树立良好的人生观和价值观，发挥艺术教育的真正价值。在传播美术教育的过程中，可以充分发挥艺术教育的心理教育功能，引导学生进行心理健康疏导，实施多种教学方式，促进学生心理健康发展。
参考文献
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