余超
安徽省安庆市第二中学
摘要：在当前的地理教学中，很多学生反馈自己是看不懂地理知识的。长此以往，学生就对地理学习丧失了兴趣，课堂教学的效率也就受到了影响。而学生是独立的个体，有的学生觉得地理学习并不是很难，所以有教育家提出了合作学习这种形式，旨在让学习好的学生带动学习差的学生，进而提高课堂教学的整体效率。本文从教学内容、合理分组、引导合作三个方面入手，阐述了高中地理教学中如何进行有效的合作学习。
关键词：高中地理；课堂教学；合作学习
合作学习是一种新型的教学方式，可以让学生成为课堂教学的主人，可以让学生构建起完善的知识体系的同时各项能力得到培养，可以让学生形成合作精神、参与精神，可以将课堂教学的效率提高。所以，在进行课堂教学的时候，教师要将合作学习利用起来，要采用多元化的教学手段进行知识教授，要想办法将学生的学习热情激发出来，要让学生全身心地投入到教学过程中。下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、教学内容要选择适合的
合作学习这种方式并不适用于所有的教学内容。比如，教学内容比较简单，学习能力差的、基础差的学生只要稍微翻阅一下教材就能理解的知识是没必要进行合作的；教学内容过于难懂的也是不适合学生进行合作学习的，因为学生会觉得这部分知识很难，会不愿意参与讨论【1】。
例如在教学“人地关系”的时候，教师首先要对教学内容进行分析，要将适合进行合作学习的内容选择出来。在确定了教学内容后，教师需要基于此选择话题，要让学生进行讨论。在这一过程中，教师需要想办法将学生的学习积极性调动起来，需要营造出良好的学习环境。此外，教师需要知道，地理学科较为特殊，具有极强的综合性，所以教学目标中有这样的要求：在课堂教学中对学生的分析能力、综合能力进行培养。而想要做到这些，教师就需要设计出具有一定的开放性的问题，引导学生进行合作探究。这样一来，才能使小组合作学习发挥出效用，才能让学生通过交流讨论加深对知识的理解，才能让学生更好的成长与发展。由此可见，教师在进行课堂教学的时候选择适合的内容，设计出开放性的问题可以让学生的思维处于活跃状态，可以让学生构建起完善的知识体系，才能让学生得到发展。
二、进行合理的分组
想要进行高效的小组合作学习，教师首先就需要进行合理的分组。
那么教师应该如何分组呢？简单来说，教师需要对学生的实际情况有一定的了解，并根据同组异制、异组同制的原则进行分组。这样，才能确保小组的能力是相等的，是可以形成良性竞争的。
在进行小组合作学习的时候，教师要将引导作用发挥出来，要明确分工合作。因为合作学习的目的是让学生通过互相帮助掌握知识【2】。不过，大部分学生对自己是不了解的，所以教师需要提供相应的角色，并基于自己对学生的了解让学生对自己进行正确定位。这样一来，学生才能在小组合作学习过程中将自己的优势发挥出来。由此可见，教师将学生进行合理的分组是学生互相帮助的前提，是合作学习顺利开展的根本，是对学生的合作意识进行培养的有效途径。
三、引导学生进行合作
在课堂教学中，教师扮演的角色是引导者、组织者，所以教师需要将多元化的教学手段利用起来，要让学生进行合作。
例如在教学“风带、气压、压带关系和洋流分布”的相关知识的时候，教师可以将合作学习这种模式利用起来，让学生对知识进行讨论。讨论的内容是：盛行风是怎么形成的？具有怎样的特点？在这一过程中，学生会基于自己对知识的理解进行分析、思考、探究，并将自己的看法进行表达。如果出现了学生之间的观点不符的情况，学生之间会自主地进行辩论。在这一过程中，学生可以加深对知识的理解，分析能力可以得到有效的培养，合作能力可以得到有效的培养，可以利用所学知识解决生活中的问题，可以让学生在潜移默化中掌握如何分析季风的方法，并且使学生对其他地区的季风环流系统特点进行分析。由此可见，教师在课堂教学中将相应的手段利用起来，将引导作用发挥出来，可以让学生进行高效的合作学习，可以给予学生表达自己观点的平台，可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以让学生的思维能力得到发展，可以提高课堂教学的效率、质量。
可见，合作学习的有效开展是十分有必要的，是让学生成为课堂教学的主人的有效方法。上述提供了几种简单有效的方法:教学内容要选择适合的、进行合理的分组、引导学生进行合作，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生对地理学习产生兴趣，才能调动起学生的学习积极性、主动性，才能让学生形成合作精神、参与精神，才能让学生加深对知识的理解，才能让学生的合作能力、思维能力得到培养，才能提高课堂教学的效率、质量，才能让学生更好的成长与发展。不过，合作学习的开展方法不止上述提到的几种，教师可以基于教学目标、课堂教学的内容进行不断的探究、实践，直至找到适合本班的学生的合作学习的方法。
参考文献：
【1】黄雪芳. 高中地理教学中合作学习信息化方法的有效应用[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):158-159.
【2】郭道平. 高中地理教学中合作学习模式的应用[J]. 科学咨询,2020(12):71.