家长课堂 让教育不再孤单

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年55卷10期   作者:乐仕碧
[导读] 本论文以学校开展家长课堂为例,探讨了搭建家长参与学校教育工作的有效途径
        乐仕碧
        重庆市涪陵城区第七小学校   
        
        摘要:本论文以学校开展家长课堂为例,探讨了搭建家长参与学校教育工作的有效途径。论文指出:学校可通过家长会、家长志愿者等形式激发家长参与学校教育的热情;根据家长的职业特点,有效利用不同家长资源;当家长不愿配合时,教师要真诚交流,转变家长教育态度,使其成为教育合作伙伴。
        关键词:家长课堂;家长资源;家校合作
        
        “哇!好漂亮的馒头呀!”“看着都流口水啦!”“这是我亲自做的,真不错!”孩子们兴奋得像枝头的小鸟,叽叽喳喳地叫个不停。你一定以为是在菜市场或小吃店吧?其实,这是一位厨师在三六班教室教孩子们制作“手工花式馒头”。
         “看:这位小朋友的牙齿被虫吃得像假山了!”“我们应该怎样保护自己珍贵的嚼食武器呢?”这是一位牙科大夫在给孩子们上课,他幽默风趣的语言、新奇有趣的图片,吸引着孩子们的目光。
        一位警察叔叔也来到了课堂上,他在讲真人版“警察抓小偷”的故事呢!孩子们瞪大眼睛、全神贯注的盯着他,连下课的铃声都完全没有听见……
        这些厨师、牙科大夫、警察都是我们的学生家长,上述镜头来自于我们学校的家长课堂,这是学校教育工作的新形式,即邀请有特点、有专长或者热心教育的家长走进教室为孩子们上课,发挥了家长在教育中的作用。有研究认为:虽然家长和学校有着共同的教育目标和教育对象,有着广泛和良好的合作基础,但家长与学校并非天然的合作者[1]。为让家长能更主动、有效地参与学校的教育工作,我们作了如下的探索。
        一、多种形式,激发家长参与热情
        (一)召开家长会,宣传教育理念
        学校每一学期都要召开两到三次家长会。通过家长会宣传学校的教育理念、科学的教育方法,向家长汇报学生在校学习、生活、成长等情况,了解学生在家里的表现,引导家长形成正确的教育观,密切家庭与学校的联系,共同关注孩子健康、快乐地成长。让家长明白:在学校教育中,他们不再是旁观者,而是合作者和支持者 [2]。
        (二)聘请家长作为班级工作自愿者
        学校开展的每一次活动,都邀请家长有时间有意愿的家长作为志愿者,参与相关服务工作。比如:路队放学时也邀请家长志愿者宣传安全教育的重要性,并以身作则,指导孩子安全过马路等;运动会时,邀请家长志愿者和老师一起带队,组织学生参与各项比赛,为孩子们送水、管理衣物等。
        (三)组织参与班队活动
        学校每周都开展主题班队活动,其中包括系列亲子活动。

让家长参与班队活动尤其是亲子活动,不仅能增加家长对主题活动及其在孩子全面发展中的作用,更能增进了教师与家长、家长与孩子之间的情感交流。比如,在“秋天”的主题活动中,孩子们提出郊游,家长们给予了极大的关心与帮助,制定计划、设计路线、准备物品……都是由家长、孩子、教师共同来讨论完成的。在郊游中,家长既是教师的协助者,又是孩子们的伙伴,大家一起拾落叶、吃零食、画画……活动中,家长们认识了孩子们的另一面,孩子们也从中看到了平日生活中截然不同的爸爸妈妈。
        二、因地制宜,利用不同家长资源
        家长们有着不同的知识、职业背景,可以为学校提供丰富的信息来源。利用家长的特长开展活动,不仅丰富了小学生的课程内容,同时也为教师、家长、学生提供了交流的机会 [3]。家长加入学校教育活动,不仅能激发孩子更多的探究兴趣,帮助他们获得探究的线索和支持,同时也发挥了家长参与学校教育活动的积极性,唤起了家长的主人翁意识,真正成为我们学校教育的合作伙伴。
        三、真诚交流,转变家长教育态度
        有的家长因为各种原因不愿参与学校或班级的教育工作,难以发挥家校合作的优势。这种情况下,教师要真诚地与家长交流,不仅要让家长了解家校合作的意义,更要深入了解家长不配合的主要原因,帮助家长走出认识误区或解决家长参与活动的后顾之忧,进而转变家长的教育态度,使其成为教师工作的伙伴。我班有一位家长是银行的职员,在自己的行业内是精英。我邀请她来给孩子们讲解怎样辨别假币,她却一再拒绝。后来我了解到,她是一位单亲妈妈,害怕自己的情况被学生知道了,对自己的孩子造成不良影响。我就利用早会课,介绍了她的工作成就和关爱孩子的一些事情,同学们对这位单亲妈妈非常佩服和喜爱,都争先恐后地说:“我好喜欢这样的妈妈呀!”从而打消了她的思想顾虑,终于同意来上课了。
        在大力提倡教育改革的今天,学校教育特别需要家长的参与和支持,开展家长课堂,搭建家长参与学校教育工作的桥梁,让家长不再是学校教育的旁观者,让教师不再是教育工作的独行侠。
        
        
        
        参考文献:
        [1]郭中凯,章亚希. “家校合作”中的家长主体缺失及对策[J].教学与管理,2015(22):20-23.
        [2]胡白云,瞿聪,徐彬.家校合作的价值取向及其实现[J].教育探索,2017(6):25-30.
        [3] 网络文章:家长进课堂 携手助成长http://www.lsfxxz.cn/show.asp?id=606
        
        
        作者简介:
        姓名:乐仕碧,女,重庆涪陵人,汉族,出生于1974年9月12日,汉语言文学本科毕业,现任职称:小学语文一级教师。主要从事小学语文教育,研究小学语文教育及班主任工作等。邮编:408000,工作单位:涪陵城区第七小学校。
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