王悦
河北省保定市徐水区遂城镇遂城小学 河北省 保定市 072550
摘要：中国传统文化源远流长、博大精深，对于小学阶段的学生来说，让学生尽早接受传统文化的洗礼，可以激发学生对传统文化的热爱，进而培养学生继承和弘扬传统文化的责任和义务。其实在小学语文教学的内容中就含有丰富的传统文化素材，只是其表现出来的形式较为片面，没有进行深入的介绍和解释，因此，教师在语文教学中，要将传统文化根据学生的实际情况和教材内容的关联性合理深入到教学之中，充分结合教材，深入挖掘教材中传统文化的内涵，将教材没有深入的内容进行挖掘，丰富教材内容，进而使传统文化渗入到教学中，培养学生良好的传统文化素养。本文对小学语文教学中如何渗透传统文化教育进行探讨。
关键词：小学语文;传统文化;渗透;策略
1当前小学语文教学中存在的弊端
1.1重视语文教材
事实上，在小学语文课程的实践指导中，传统文化渗透的缺失并没有引起足够的重视。教师重视教材和知识灌输，未能将教材与传统文化教育结合起来，导致课程教学的有效性不足。这种教学模式也限制了学生的想象力和个性化的学习潜力，导致学生对语文学科学习缺乏兴趣，形成恶性循环。
1.2教学模式单一
学生缺乏热情、教师在教学活动中不注意教学模式和方法的多样化和灵活性提升，教学模式导致僵化，学科教学目标难以实现。
2小学语文教学中传统文化的渗透策略
2.1在识字、写字教育中渗透传统文化
小学生的理解力和写作能力的提高取决于小学生的识字和文字认识基础。以此为前提，小学生有必要掌握汉字的写法和应用规律。读汉字的最高殿堂的是传统文化的启蒙教材如《三字经》《百家姓氏》《千字文》《弟子规》，小学语文教师，教授识文断字的时候，可以将多媒体技术引入小学语文教学中，将传统文化以另外一种形式引入孩子们的学习生活中，例如将结合了古典故事的动画视频应用在授课中，让孩子反复观看并读，这样不仅可以使学生的阅读和理解能力增强，还让其对更多的汉字有了深刻的认识，所了解到的内容也不仅局限于读和写，而是让学生了解到汉字的文化内容与其引申的含义。在汉字板书教育的过程中，排版的美观也很重要。如果小学生想在书写的基础上更上一层楼，就应该在高年级增加书法课程，这样可以提高书写的规范性。
2.2用传统文化故事渗透传统文化
小学语文教育中传统文化的渗透的目标，就需要技巧和方法，小学生在集中注意力方面的时间较短，因此实行教育目标，首先在教育方法和教育内容上下功夫，唤起学生的兴趣需要的第一步。在渗透传统文化教育目标的过程中，可以结合趣闻，体现传统文化元素，转变教育模式。听故事是小学生最喜欢的活动项目，有教学指导中引入故事的形式传统文化的渗透和促进学生的兴趣，同时，传统文化的思想内部化，让学生在故事中受到启发。例如，“孔融让梨”的故事，体现了传统文化，提倡“让步”的美德，孩子们可以深入理解故事的“让步”美德的内容。
2.3用民族习惯渗透传统文化
继承性、稳定性和鲜明的民族特色是传统文化的独到之处，借助语文教学素材中的民俗渗透传统文化也是提高学科教学质量的关键路径。如王安石的《元日》诗中所写，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。这首诗主要描写的是中国的传统节日春节，在漫长的历史长河中，春节始终具有一定的地位，诗淋漓尽致地表现了春节特有的文化氛围。
以传统节日为切入点，可以引入中秋、了解赏月、吃月饼等习俗;端午节、重阳节、清明节等都可融入课堂，引导学生了解中国传统节日和节日背后的故事传说等。笔者在指导教育活动的过程中，组织灯图对词的活动，参与游戏的方式中，加入中国的传统节日中更多的民俗习惯的理解引导。唤起对中国传统文化的兴趣，传统文化渗透教育和学生的生活经验相结合，优化了教育效果。
2.4将传统文化教育融入在多媒体教学方式中
教师可以采用多种语文教学方式开展传统文化教育，如开展多媒体教学，让学生快乐学习传统文化知识。例如，教学《纪昌学箭》时，采用传统的国语授课方式，通过学生平面化的学习，讲述了难以认识和理解的“纪昌学箭”的故事。通过采用多媒体教学方式播放“纪昌学箭”动画短片，使学生直观地看到纪昌学箭的各个环节，从中了解到纪昌学箭是一个长期学习的过程。因此，教师在开展教学时，可以充分运用多媒体、背景音乐等教学辅助形式，营造轻松愉快的教学氛围，并在语文课教学中进行较好的融合。“纪昌学箭”的故事表达两种学习启发:第一，学习是一种循序渐进进步和发展过程;第二，学习是一个长期不懈的过程。教师可以进一步发掘这两种学习启迪中蕴含的传统文化教育元素。首先，学习是一种渐进的向上发展过程，从这一启迪学习中发掘出传统文化教育要素———孟子提倡“盈科而后进”。《学记》有云:“不陵节而施。”充分反映这些古人云:“学习是一种渐进的过程”。其次，学习是一个长期的过程，发掘传统文化教育要素———荀子在《劝学》篇中说:“一心一意，可以金石为据。”如老子所言，“千里之行，始于足下”。能让深入学习的学生掌握《纪昌学箭》中蕴含的传统文化。
2.5以实践弘扬文化，在多样化实践活动中渗透传统文化教育
有句古话是这样说道的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思就是纸上谈兵永远不如实际操练更容易记住，所以传统文化教育在小学语文教育中的渗透同样离不开实践活动。每一名语文老师让学生举行自主演讲活动。传统节日也可以成为课堂上学习的内容，可以利用传统教育的融入，比如新春佳节———春节活动，学生讨论寻找古代人们对春节的庆祝形式和现代的春节的形态不同，更能引导学生寻找了春节的风俗故事的活动，例如春节放炮有什么含义?吃饺子的含义是什么，守岁一夜不睡觉，难道就只是为了熬夜吗?他们的由来是什么?是什么让他们可以流传至今?通过活动将评选出最优秀的学生进行表彰。同样重阳节也是一个道理，可以通过书籍和网络收集重阳节的相关信息，让学生了解重阳节的由来，回家给爷爷奶奶捶背、揉搓肩膀。或者利用节假日组织学生到社区或敬老院进行“公益演出”，听老人讲故事，用实践活动教育学生尊敬长辈，逐渐地成为一个有担当富有孝心的人。
2.6创设课堂教学情境与氛围
要想获得理想的教育效果，老师应积极营造良好的课堂教学情景和氛围。即，为学生提供形象和轻松的场面，学习传统文化，进而体会传统文化的精髓。笔者主要创造了空间情境，校园情境，音乐情境，图像情境等文化情境。例如在教授“树喜鹊”一课的时候，教学场景是让学生在课堂上听到喜鹊的鸣叫，学生在课堂上听到某种鸟的鸣叫。这种教学方式可以给学生带来生动轻松的气氛，巧妙地融合优秀传统文化知识，达到理想的教学效果。
结束语
弘扬和传承传统文化是中华儿女艰巨的使命，作为一名小学语文教师，弘扬传统文化是教师的职责，更是新课程背景下的要求，传统文化是民族精神的养分，更是培养学生文化素养的基础，青少年是祖国的希望和未来，加强对青少年传统文化的教学，可以培养学生良好的思想观念和价值观念，促进学生的全面发展。所以，在小学语文教学的过程中，要将传统文化深入到教学中，培养学生良好的传统文化素养，继承和弘扬传统文化。
参考文献
［1］赵才侠.谈如何在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化［J］.中华活页文选（教师版），2020（13）：12-13.
［2］胡燕.关于小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的思考［J］.中华活页文选（教师版），2020（15）：28-29.