李端尚
云南省保山市腾冲市实验学校 679100
【摘要】利用智慧课堂开展初中生法治教育是教育信息化、智能化和现代化发展的必然趋势，是解决初中生法治教育机械性和枯燥性的必然要求。利用智慧课堂开展初中生法治教育要把握好三个环节，组织课前预习，要凸显精准性；开展课堂教学，要凸显互动性；强化课后巩固，要凸显针对性。进而打造有形、有情、有品、有趣、有效的法治教育课堂，培养学生的法治思维，提升学生的法治素养，形成学生的法治能力。
【关键词】智慧课堂 初中生 法治教育 研究
智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
一、利用智慧课堂开展初中生法治教育的必要性分析
1、是教育信息化、智能化和现代化发展的必然趋势
随着科技的发展和进步，人类进行了五次信息技术革命，第五次信息技术革命以计算机应用的普及、计算机与现代通信技术的结合为标志。人类的生产、生活和学习进入了“互联网+”时代，教育也进入了“互联网+教育+”的新时代，科技的进步与信息技术革命必然促进了教育现代化的发展。利用智慧课堂开展教育教学是教育信息化、智能化和现代化的必然趋势。
2、是解决初中生法治教育机械性和枯燥性的必然要求
法治教育的目的是要通过学习法律法规知识，增强学生的法治意识，培养学生的法治思维，提升学生的法治素养，使学生养成学法、遵法、守法、护法、用法的好习惯。初中生法治教育受其年龄特点、知识经验、理性思维等方面因素的影响，相对于机械性和枯燥性的法律知识来说，智慧课堂提供了增强初中生法治教育针对性和趣味性的技术保障和环境保障，符合初中生的年龄特点，能增强法治教育的趣味性和灵活性。
二、利用智慧课堂开展初中生法治教育的重要性分析
1、有利于实现资源选择的多样化。智慧课堂是集云、网、端为一体的信息化与智能化教学，在初中生法治教育中，传统课堂难以实现丰富的云资源的选择和读取，智慧课堂可以充分利用教师端设备把丰富的云上资源筛选和抓取出来，通过互联网推送到学生端平板电脑。方便学生课前预习、课中学习和课后拓展，以便于通过丰富的素材来理解死板的法律条文和枯燥的法理知识。利用智慧课堂可以从网络云端选择文字、图片、视频、音频、动画等丰富的资源形式，极大超越了传统教学条件下资源单一性选择，而且能实现资源推送的科学化。
2、有利于实现课堂教学的互动化。智慧课堂可以借助希沃等电子大屏、教师平板、学生平板实现立体互动，既可以实现人与人的互动，也可以实现人机互动，且这种互动是可评估、可测量、可展示的互动。
一是可以通过发布任务让所有学生完成，实现全体学生与教师的互动；二是可以通过发布小组任务，通过分组活动和探究展示实现教师与小组、小组与小组的互动；三是可以发布“PK”活动实现学生与学生、小组与小组的互动；四是教师在课堂上利用教师终端可以轻松控制学生终端，实现与个别学生的互动或者与多数学生的互动。
三、利用智慧课堂开展初中生法治教育的实践策略
1、组织课前预习，凸显精准性。
利用智慧课堂组织课前预习可以采用三种组织形式。一是利用教师平板终端向学生推送上节学习的与本节课有关的检测题，借助智慧课堂批阅及时性、统计快捷性、分析智能性的优势能精准掌握学生对已学知识的巩固情况；二是把本节课学习内容转换成练习题推送给学生，让学生先学习，以发现学生学习的难点和问题，构建先学后教的翻转课堂；三是推送给学生一些图片、文字、视频等学习素材，对新课学习做好铺垫和准备，解决学生学习素材收集缺时间、少渠道、不精准等问题和困难。比如，在学习国家的审判机关时，可以提前推送审判机关公开审判案件的视频给学生，让学生对审判机关的审判流程有一个直观形象的理解。
2、开展课堂教学，凸显互动性。
互动是传统课堂和智慧课堂的共同特质，没有互动的课堂是死的课堂，只有互动的课堂才能生动、生成、生长。利用智慧课堂开展法治教育可以把自主学习、自主探究、自主展示、自主拓展等教学环节有机嵌入其中，从三个方面凸显互动性。一是教师可以把课件内容同步到学生平板上，也可以控制学生终端平板让学生把注意力集中到电子大屏上，实现人机互动。二是可以以小组为单位设置不同或者相同的探究主题，组织学生开展小组合作探究学习，实现组与组的互动，通过组与组互动达成总体教学目标。三是通过调取学生任务、投屏学生作品、抓取学生生成等方式让学生自主展示，以促进生生互动，也可以通过开展竞赛性游戏等方式促进生生互动，活跃课堂氛围。四是通过配合“班级优化大师”等软件使用，可以为学生课堂表现积分，可以机选学生回答问题，可以设置抢答方式回答问题，可以通过数据反馈每一个学生的学习情况并进行精准点评，实现高质量的师生互动。比如，在学习国家机关内容时，可以设置权力机关、监察机关、行政机关、司法机关、国家主席五个探究主题，通过平板终端发布任务，组织学生探究，探究完成后由各组进行展示分享，教师适时发问与学生对话，表现好的小组可以加分。小组展示完成后可以设置一组练习题，通过学生抢答或者游戏对抗PK的方式进行巩固，让学生对极易混淆的监察机关和检察机关，行政机关和权力机关等内容进行辨析和精准把握。
总之，“智慧课堂”能有效的辅助初中生法治教育的课堂教学，让课堂变得更加生动、有趣；能有效的辅助学生法治教育课前、课中、课后的辅导，让学习更加灵活、有效；能有效的辅助学校法治教育工作，让初中生法治教育工作变得更加有形、有品。利用智慧课堂开展初中生法治教育是一个具有时代性的课题，需要在探究中实践，在实践中发展。
参考文献：
［1］康维铎，岳中锋.初中思想品德有效教学［M］.北京师范大学出版社，2015.
［2］孟祥萍.追寻智慧教育：思想政治课智慧教学探索与实践［M］.上海复旦大学出版社，2014.
［3］左信，代洪宝.青少年法治教育问题探析［J］.中学政治教学参考，2016.