时稳稳
（安徽省阜南县第十二小学，安徽 阜南236300）
摘要：目前，小学音乐的教育模式已经略微落后，让学生们对小学音乐的教学内容毫无兴趣，尤其是当前信息传播迅速，小学生们可接触的音乐非常多，让他们对小学音乐的教学更加没有兴趣。小学音乐的教学现状已经非常不乐观，所以小学音乐教师应当思考小学音乐的教学模式该如何改变，才能让小学生们有想要上音乐课的欲望，并且能在教学模式和教学设计的带领下对教学内容产生浓厚兴趣。本文浅谈笔者在小学音乐教学工作中对小学音乐创新教学模式的探索。
关键字：小学音乐；创新；教学模式
前言：小学音乐由于一直不在小学生毕业考试科目的名单中，所以不被重视已经成为了小学音乐教学的常态。但是对于小学生的成长而言，重要的不仅仅是成绩的提高，更应该是能力的发展，小学音乐的教学内容涉及了较多层面，可以有效发展学生们的综合能力。但是也由于长期不被重视，所以小学音乐的教学模式一直没有紧跟时代的发展，仍旧凸显出陈旧的模样。陈旧的教学模式完全不能最大化的发挥出音乐对培养学生综合能力的效用，反而会让小学生们对音乐产生抵触心理，作为小学音乐教师不能“坐以待毙”，应当举起创新的大旗，及时探索出更适合新时代的教学模式，让小学生们能够因音乐教学而有更多的提高。
一、舞蹈与音乐结合的教学模式
舞蹈因音乐而生，音乐因舞蹈而散发魅力，音乐和舞蹈自古以来就是相辅相成的“搭档”，所以小学音乐教师可以将舞蹈融入到音乐教学中，让学生通过跳舞掌握音乐的节拍，也通过跳舞理解音乐的歌词，还可以通过跳舞理解音乐中的情感。小学音乐教师在教导学生舞蹈动作时应当注意三点：其一是舞蹈动作需要非常简单易学，并且具有形象化，能让学生通过动作就可以联想到和音乐有关的内容。其二是应当根据不同音乐融入不同特色，如：民族音乐，教师所设计的舞蹈动作就可以有相应的民族特色。第三点是，教师应当注重学生们在跳舞时的差异性，一个班级内学生各自的能力与天赋大不相同，有的学生对音乐的感知力很好，所以在跳舞时可以把控节奏；有的学生肢体不协调，在跳舞时很容易出现动作不标准或者是跟不上节奏等情况，长时间后，这部分学生就会越来越不喜欢跳舞，从而也会不喜欢音乐课。在小学音乐教学融入舞蹈的教学模式可以一定程度上增添音乐的魅力，还可以增加小学生对音乐的感知力，提高学生们的欣赏能力以及动作的协调能力。同时因为该模式符合小学生好动的天性，可以让他们在课堂上多动、多表现自己，所以他们也会越来越喜欢上音乐课。
本人在《动物狂欢节》一课的教学中，通过舞蹈让学生们喜欢上聆听这首歌曲。
为了符合《动物狂欢节》这首歌曲，我在舞蹈动作的设计中大量加入了模仿动物的习性的动作，如：脚下踏着小碎步，拳头放在胸前上下摆动的动作，模仿了兔子在草坪上的动作。我没教学一个动作，都会运用多媒体将这个动物的真实行为播放给学生看，目的是为了让学生们模仿的更生动，也增加了教学的趣味性。同时我也会播放《动物狂欢节》的片段，让学生们简单练习。由于考虑到学生们之间的差异性，我并没有将我设计的所有动作串联起来，而是在教会学生动作之后，就让他们自行选择自己喜欢的动作伴随着音乐跳起来。学生们都很喜欢这种模式，他们对《动物狂欢节》中的旋律也有了自己的理解。
二、游戏与音乐结合的教学模式
小学生们无疑是非常喜欢游戏的，游戏陪伴着他们成长，他们也因游戏热爱着他们的生活。小学音乐教师可以在课堂教学中加入游戏，让幼儿们边做游戏边聆听、学唱音乐。传统的音乐课堂中，一般模式是教师先让学生们聆听教学内容，熟悉旋律，然后再一句一句带领着学生们学唱。这种模式下，学生们必然会多遍聆听教学内容，或许在一开始学生们对教学内容感兴趣，但是多遍聆听后，学生们对教学内容的新鲜感也就消失不见，开始厌烦学习教学内容。但是学习音乐时是无法摆脱多遍聆听的环节的，所以小学音乐教师可以在学生聆听过程中加入游戏，把聆听音乐变成游戏过程的某一个环节，学生们会因想要做游戏的欲望而大大降低多遍聆听音乐的烦躁感，同时也一定程度上削弱了坐在座位上听音乐的枯燥感。
本人在《小小鲤鱼粉红鳃》一课的教学中，通过游戏让学生快速学会了这首歌曲。我在教学之前，设计了一款非常简单的游戏“123木头人”，学生们在这首歌开始时需要模仿小鱼游水的动作绕着教室走，但是当音乐停止后，他们就不可以再有任何动作，但是需要他们嘴有呼气和吸气的动作，模仿小鲤鱼在水面上呼吸的动作。如果学生们出错，就需要站在教室的中间表演节目。音乐的停止我选择在这首歌曲节拍较弱，节奏较慢的几个地方，学生们想要不接受惩罚就得非常认真聆听音乐，高度集中注意力，否则就非常容易出错。当进行了一段时间的游戏过后，学生们已经可以简单跟着歌曲哼唱，并且他们也没有任何厌烦这种模式的表现。
结语：小学音乐的教学非常重要，它对学生各项综合能力的培养可以发挥出巨大的作用，所以小学音乐教师应当紧跟时代，创新适合小学生成长和可以受到小学生喜爱的教学模式，提高小学音乐的教学效率。
参考文献：
[1]金丽雯.多元互动，共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略[J].戏剧之家,2021(18)
[2]邹昕俐.创设和谐情境,奏响情感乐章——小学音乐教学模式探析[J].戏剧之家,2020(33)