何艳梅
云南省保山市腾冲市实验学校
摘要：随着新课程标准的改革，教师越来越注重教学方式，大胆的尝试不断地创新。学生作为学习的主体，在学习音乐时要积极主动。那么，学生如何能够主动地参与到音乐的学习中就成为了教师主要思考的问题了。只有课堂生动有趣，艺术氛围浓厚，教师引导得当，才能使学生产生兴趣，愿意投入到学习中。因此，要在初中音乐课堂中创设情境，让学生真正的成为学习的主人，只有学生对音乐提起兴趣，才能达到教学目标。本文就如何在初中音乐课堂中创设情境作出了一些分析和研究，希望给音乐教师提供一些帮助和建议。
关键词：初中音乐；情境创设；音乐教学
俗话说：艺术源于生活，却高于生活。但归根结底还是要回归生活。因此在音乐课堂创设情境时要结合实际情况，开展生活化的情境创设，拉近学生与艺术之间的距离，让学生都能参与到音乐课堂中，提高学生的整体参与度；另外，还要把音乐落实到实践活动上，让学生在理解的基础上深入实践，切身体验到音乐的魅力，比如参加一些社会活动；最后，利用信息技术进行音乐教学，丰富学生的想象，提高学生的音乐鉴赏水平和审美能力。只有，学习氛围融洽、和谐，才能达到良好的教学效果。
一、创设生活化情境，提高教学水平
生活化的情境是以拉近学生与艺术之间的距离为目的，在课堂中创设情境是为了学生能够充分理解教学内容，把知识融入到生活中，理论联系实际，用生活化的知识去融入到课堂，不仅仅只是完成传统教学生唱歌的任务，更重要的是让学生能够在愉快的氛围下把知识学会并且提高自身兴趣。[1]兴趣是最好的老师，学生对音乐有兴趣是继续学习音乐的关键，，因此，教师要善于引导，减轻学生负担，为学生设定一定的情景，把学生引入进来，才能达到预设的教学效果。
比如：在学习七年级歌曲《七子之歌——澳门》时，教师在上课前要让学生充分了解本首歌曲的背景，利用历史学科中的知识进行过渡：七子指的是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙和旅顺大连。其中澳门就是本节音乐课所要学习的歌曲。1842年清政府与英国签下了中国近代史上第一份不平等条约《南京条约》，从此拉开了列强瓜分中国的序幕。1887年葡萄牙政府与清朝签署了40年《中葡和好通商条约》（至1928年失效）后，澳门成为葡萄牙的殖民地，这首诗歌一方面表达了世人对祖国的怀念，另一方面也表达了对帝国主义列强侵略的厌恶。从历史角度去探讨这首歌的内容，学生也能够理解音乐与生活是息息相关的，这样能够很快的让学生体会其中的思想情感，在学习的时候也能真情流露。一堂课下来，学生的积极性被调动起来，课堂氛围也就建立起来，潜移默化的达到了良好的课堂效果。
二、创设实践性教学情境，提高学生学习兴趣
当前，大多教师还是较多使用一些传统的教学方法，在音乐课堂中先听歌曲，然后在教唱，这样虽然学生能够学会唱这首歌，但只是机械性的完成，他们仅仅是学会了这一首歌曲并不能真正体验到音乐美，因此，教师在音乐课堂中要让学生多体验，多参与歌曲的演唱。[2]比如在堂课中多举行一些合唱、独奏、表演、即兴创作的活动，让学生自主合作，共同参与到音乐活动中，这样能够充分调动学生的积极性，还能使学生体验到音乐包容性，提高学生的审美能力和情操，加深学生对歌曲的认知，课堂也能够变得更加趣味性，学生的思维也会越来越活跃，既增强了学生的自信心还能提高学生的综合素质。
比如在学习《白毛女》这一课时，可以组织学生进行情景剧的表演，不同学生扮演不同的角色，分小组比赛表演，这样能够促进学生的积极性和上进心。为学生提供一个实践的场所和机会。课堂体验是一方面，如果有条件还可以组织学生参加一些音乐会，开阔学生的视野，让学生多方面的了解，如果条件不充足，可以用一节课的时间，在班级内举行一个小型音乐会，前提是课下准备好充足的道具，课上进行表演，这样学生的生活也丰富起来，对音乐的认知不在简简单单的停留在听歌上，从而激发学生的热情。
三、利用多媒体引发学生想象力情境，提高学生的鉴赏能力
每个人对于音乐的理解是不同的，学生在欣赏音乐时，也会发挥自己的想象力去理解音乐的内涵，学生认知水平不同，理解的内涵也不相同。[3]这时，教师要积极引导学生并让学生去想象歌曲的意境。
比如：在欣赏《父亲》这首歌时，让学生观看MV，里边讲述的是一位单身警察父亲自己辛苦把女儿拉扯大，教女儿学习，接送女儿上下学，以及对女儿婚姻的干涉，后来父亲因公受伤残疾，这首歌体现的是父亲的不容易，也让我们感受到了亲情的伟大。听完这首歌学生可以回想自己与父母之间的点点滴滴，理解父母养儿的不易，学生通过学习歌曲懂得感恩父母的道理，这样的教学方式在教学学生知识的同时也教会学生做人的道理。
结语：音乐课堂中创设情境，能够帮助学生更好的理解课堂知识，发散思维，课堂的教学结构得到了优化，教师在选择情境创设时要符合教学特点，合理的进行情境创设，学生的兴趣也能提高，课堂的氛围也更加活跃，学生在一个轻松愉悦的环境中学习，才能帮助他们领悟音乐的真谛，
参考文献：
[1]李清华. 浅谈初中音乐教学中的情境创设[J]. 儿童音乐, 2014, 000(002):45-47.
[2]郑满云. (2017). 浅谈中学音乐教学中的情境创设教法. 当代教育实践与教学研究（电子刊）, 000(011), 916.
[3]高莹. (2013). 浅谈初中音乐教学中的情境教学. 中国校外教育, 000(012), 157-157.