杜景涛、桑雪玲、王磊
石家庄邮电职业技术学院
摘要：随着我国体育事业的快速发展，国家对体育人才的需求随之增加，而高职院校作为体育人才培养的主要平台，必须发挥出体育教学和训练的优势，以此为国家和社会，输送大量的高素质体育运动人才。基于此，高职体育教学中，教师在教学和训练方式上，作出了合理科学的创新，旨在全面提高体育教学的质量及效率。其中，合作性学习在体育教学中的应用，不但取得了良好的教学成效，还成功的提高了学生的合作意识与能力。本文就高职体育教学中，如何高效应用合作性学习，展开了详细的研究和分析，希望能够为高职体育教学，提供良好的帮助和启发。
关键词：高职教育；体育教学；合作学习模式；应用策略
引言：合作性学习在高职体育教学中的应用，能够使学生通过合作的形式，更好的掌握和应用运动技能，从而达到提高体育教学与训练质量的目的。众所周知，很多体育项目都具有团队性质，像是篮球、足球、排球等等，所以采用合作性学习方法，能够有效提升学生之间的合作意识，进而整体性的提高学生训练的效果。此外，合作性学习中给予了学生最大程度的学习自由及空间，不仅突出了学生学习的主体地位，还培养了学生自主学习的意识和能力。基于此，高职体育教学中，教师需要从体育教学与训练的内容方面，还要充分结合学生的实际情况，科学设计合作性学习的模式和方式，以便为学生营造出丰富、高效和愉快的学习训练环境。
一、高职体育教学中开展合作性学习的重要性
（一）有助于提升体育教学的质量和效率
教学方式的优劣性直接影响教学的质量及效率，而高职体育教学中推行合作性学习，不但十分符合当前大学生的学习情况，还与体育教学、训练的内容相贴合，所以开展合作性学习自然能够起到提升教学质量的目的[1]。首先，很多体育项目都需要运动员之间具有密切的配合能力。例如，在篮球比赛运动中，要想成功进球得分，往往需要几名球员相互传球、挡拆、跑位等，创造出良好的得分机会。其次，合作性学习模式能够促使学生之间，形成良好的“帮带学习”效果，促使学生之间互相帮助互相提升，最终达到提高教学效果的目的。最后，合作性学习中，通过合理科学的分组，可以形成“组外竞争，组内合作”的形式，如此一来技能激发学生学习的积极性，又能提高体育教学的效率。
（二）有利于培养学生的综合能力及素养
核心素养教育理念下，要求教师应该将帮助学生养成，适应自身与社会发展的必备品格和关键能力，作为教育教学的重心。因此，高职体育教学训练中，教师推行合作性学习形式，不但紧密贴合了核心素养教育的理念，还成功的培养了学生的综合能力与素养，进而为学生步入社会后的发展，奠定了坚实的基础[2]。首先，合作意识与能力是当前社会发展中的必备素养，更是学生亟待养成的关键能力，对学生的自身发展起到了重要意义。而高职体育教学采用合作性学习模式，自然有助于提升学生的合作能力和意识，也就成功的提升了学生的社会适应力。其次，合作性学习多以学生为主体，所以学生在体验学习和积极训练的过程中，必然能够锻炼自身的自主学习能力。此外，合作性学习模式下，学生之间互相帮助、互相竞赛、互相配合等，还能够提升学生的理解能力、思维能力等综合能力及素养。
二、高职体育教学中开展合作性学习的有效策略
合作学习模式虽然具有众多的优势和特点，但是仍需要配合教师的科学引导，才能发挥出最高价值。因此，高职体育教学中教师必须结合体育教学内容，以及结合学生的实际情况，设计合作性学习的形式、模式和方法，以便提升合作性学习的有效性、科学性、适应性。
（一）注重培养学生团队合作的意识
意识决定行为，所以要想顺利开展合作性学习，必须将培养学生的合作意识，作为体育教学的重中之重，促使学生在合作意识的推动下，更积极、更高效的融入合作学习活动。
基于此，高职体育教学在开展教学训练活动时，必须采用科学的引导教育方式，帮助学生养成良好的合作意识[3]。以篮球体育教学为例，教师可以运用多媒体功能，向学生展示正规的篮球比赛，并且将重点放在球员之间的配合得分上，以便促使学生对合作产生正确的认知。如，当比赛视频中出现“挡拆”配合，而且成功完成得分后，教师需要向学生讲解执行该战术的要点，如“同学们在执行挡拆战术时，球员之间必须具有一定的默契度，需要相互了解对方的想法，并选择合适的时机进行卡位和突破”。当配合战术讲解完成后，教师应该组织学生进行实践练习，一来帮助学生巩固和应用战术，二来促使学生在配合的过程中，能够体会到合作的意义和作用，进而达到提高学生合作意识的目的。
此外，为了更好的培养学生的合作意识，教师在日常的体育训练中，也要重视激发学生的配合兴趣和积极性。例如，在“篮球实战比赛”教学中，教师要求学生每当完成一次有效配合，就需要采用互相鼓励和赞赏，如两名球员相互击掌、相互拥抱的等。同时，教师也可以鼓励学生，自主设计鼓励和交流的动作，以便激发学生合作的兴趣和积极性，进而使学生由被动性的合作，转变为主动性的合作。
（二）围绕合作设计体育教学和训练的内容
教学内容的适合性与优劣性，会直接影响高职体育合作性学习的质量和效率，所以实践教学中教师需要科学合理的设计体育教学、训练的内容，以此为学生营造出最为适合与高效的合作性学习环境。首先，教师应该详细的分析和探究体育教学的内容，并且设计出与之相应的合作性学习形式，从而保证体育教学内容与合作教学方式，两者之间能够相互匹配、相互融合。其次，为了有效激发学生合作学习的兴趣与积极性，教师还应该在合作教学的内容上，植入学生喜好的元素，以便促使学生主动积极的开展合作学习与训练。
例如，在开展“协调性”训练活动时，教师就可以结合学生喜好游戏的特点，以及结合体育教学训练的内容，为学生设计出适合的合作性学习模式。如，教师为学生提供捆绑绳，然后让学生以10人一排的形式排列，并将相邻的脚踝绑在一起。当准备工作完成后，教师向学生说明游戏的内容，“听到开始指令后，以小组为单位，快速向终点跑动，最先到达终点的小组获胜，奔跑过程中不能出现掉队现象，否则视为犯规”。接下来，学生之间需要进行研讨和分析，探索采取何种方式才能保持步伐统一、节奏一致。通过将游戏、合作、教学内容，三者合理的结合在一起，不仅达到了体育教学与训练的目的，还提高了学生的合作能力及意识。
（三）坚持“以生为本”理念分配合作学习小组
合作性学习中小组划分，具有十分关键的意义和作用，主要是由于合理科学的分组，能够最大程度的激活合作学习的成效。因此，高职体育教学中，教师必须坚持“以生为本”的理念，采取最为适合的小组划分方式，保证每个学生在合作学习中，都能运用自身的优势去帮助其他学生。基于此，教师在分配合作学习小组时，必须结合学生的实际情况做好分组工作。例如，将学优生和学困生分在同一个小组，促使学生之间形成“帮带效果”，鼓励学优生以“教师”的身份，帮助学困生实现学习提升和能力提升的目标。
结语：综上所述，高职体育教学中积极推行合作性学习模式，不仅有效的提高了教学的质量和效率，还成功的培养了学生的综合能力及素养。因此，教师需要坚持不断创新的思想，以便为学生营造出更加丰富、高效和适合的合作学习环境。
参考文献：
[1]司淑梅.简析合作教学模式在高校健美操教学中的功能与构建[J].文体用品与科技,2018(14):92-93.
[2]林骏驰.小组合作训练在职教体育教学中的应用[J].新智慧,2018(12):47.
[3]孙博.合作性教学在大学篮球教学中的应用[J].科技资讯,2018,16(05):197+199.
作者简介：杜景涛，男，硕士研究生，石家庄邮电职业技术学院，副教授，研究方向：体育教学