包晓梅
四川省绵阳南山中学 621000
摘要：在高中阶段的英语教学过程中，如何提高学生的学习能力是当前教学的难题。因此教师通过引导学生进行深度的阅读，将阅读中涉及到的单词与语法熟练的掌握，更够全方位掌握所学的知识，是提升学生英语学习的关键。对学生语言能力以及英语文化素养方面有一定的促进作用，追求新时代立德树人的培养目标。
关键词：深度阅读；高中阶段；英语学习；
英语教学当中最主要的内容就是阅读，同时也是高考的重头戏，对于学生的考试成绩起到了主要的作用。在进行英语阅读教学的过程中应当紧随时代的步伐，让教学理念不断的得到革新，融入到实践当中，更应当积极的落实到实践培养的工作当中。教师引导学生进行深度的阅读与理解，在进行英语教学时能够能好的掌握理论知识内容，储备更多的理论知识，从而不仅可以得到总结经验，使学生学习英语的能力得到提升。
1.高中英语英语学习存在的问题
1.1对英语阅读不够重视
基于新课改时期，初中英语教学期间，教师需要结合时代需求转变教学理念，采用新颖教学手段，从根本上解决灌输教学模式存在的问题。展现学生主体地位，强化师生情感沟通，在实际教学期间注重培养学生听、说、读、写能力。不过在实践教学中存在众多问题，最典型的就是阅读知识的学习，根据调查研究发现，很多教师对英语单词方面教学重视程度不足。使学生无法深入阅读，是高考模式导致，英语课堂教学大部分时间用来讲解英语知识和习题，对于词汇总是一带而过，学生学习主要依赖教师。从实践情况分析，教师在课堂上只是简单带领大家阅读一遍而已，无法真正的理解阅读中所蕴含的单词以及语法上的问题。基于此种情况学生则会对英语学习失去原本兴趣，以及学习英语发音不标准而害羞等，长时间将会导致学生拒绝表达和说英语[1]。
1.2教学方法有待改进
在英语的学习中，进行新单词讲解的期间，教师通常会采用例句讲解形式，使用单词造句进而有效加深学生对英语知识的了解，不过在单词记忆过程中学生往往采取死记硬背方式，对于众多英语单词，学生学习难度以及压力逐渐加大，从本质上分析，死记硬背英语单词会是应试教育时期出现的产物，可以在考试中发挥一定作用，保证学生取得好成绩，事实上学生对于单词内涵的理解不够深刻，容易以遗忘以及记忆不牢固。
2.在高中英语学习中进行深度阅读提升学习能力
2.1深度阅读，提升学生语言能力
语言的表达能力所涉及到的范围比较广泛，主要包括理解以及表达意思的能力，让学生的语言表达能力得到提升是英语教学中最主要的任务。所以教师在进行英语阅读教学时应当运用语言活动观，并采取针对性的措施，进而提升学生的语言表达能力。首先应当做好教学引导。
阅读教学不只是局限于对新单词的掌握，还应当让学生全面了解阅读的内容，并掌握更加深层的含义，进而围绕着阅读内容让学生学会举一反三的应用，有效的提升了学生的理解能力。其次，让学生做到学以致用，提升语言的运用意识，从而做到用英语进行语言的表达，不仅如此。教师在教学的过程中还有应当给学生留下更多展示的机会，教师引导学生围绕自己的阅读教材用英语表达自己的看法，不仅可以活跃课堂的气氛，同时还可以让学生主动的表达自己的看法[2]。
举例来说，在高中英语My New Teacher--introduction的教学当中，为了让学生能够掌握一些描述人物外貌以及品质的形容词，可以让学生先对身边熟悉的人进行描述，最后用英语进行表达MyfirstimpressionofMrsLiwasthatshewasnervousandshy.
impression在此处为可数名词，意为“印象”。在这句话中涉及到两个短语 one’s(first)impressionof某人对的(最初)印象
leave/makeanimpressionon给某人留下深刻印象。
为了进一步提升学生的表达能力，教师可以在传授章节内容知识之后要求学生运用自己的话对文中对话进行简单的概括，并可以进行相关问题的设置，让学生可以畅所欲言。
2.2深度阅读，培养文化意识
文化意识体现出了核心素养的价值取向，通过培养学生的文化意识可以有效的提升学生对国家的情怀以及对国家的认可，并对学生日后的发展起到了至关重要的作用。在进行英语阅读的教学运用活动观时，教师应当将文化意识培养有效的落实到教学当中[3]。首先，教师在教学的过程中可以给学生讲解相关的背景以及英语文化，并且为英语的阅读教学做到了铺垫。不仅如此，教师还应当鼓励学生在平常的生活当中多留心，并积累英语文化，不断的扩展自身的视野，丰富英语更加广阔的知识面，积累精美的句子。其次，在进行阅读中应当对比中外文化，让学生明白文化带来的差异，进而做到学以致用。
举例来说，在高中英语MyFirstRideonaTrain阅读教学时，为了可以让学生了解到更加广阔的英语文化知识，以MyFirstRideonatrain为话题，旨在通过本模块的教学使学生学会描述旅游经历,介绍风光特色，学会关于交通工具和地貌等自然现象的词语，学会用表示过去的用语进行回忆、写游记、介绍风光。
4.结束语
根据上述文章所得，在高中的英语教学过程中，教师引导学生深入研究英语阅读，并且能够从中找出正确的学习方法，通过英语阅读促进词汇量的提升，从而使英语课堂教学质量得到更好的发展，使学生英语学习水平也随之提升。
参考文献：
[1]宋德龙.高中英语学科关键能力的实证调查与模型研究[J].上海教育科研,2015(07):78-82.
[2]崔淑丽,何宁宁.中学生核心能力培养现状及对策研究[J].南昌教育学院学报,2014,29(02):85-88.
[3]廖素清,曾江初.融“关键能力”的培养与评估于英语课堂教学之中[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2008(03):171-172.