张丽婷
广西宾阳县芦圩完全小学530400
摘要：随着现代教育事业的不断发展，越来越多的教学新形式涌入到小学课堂之中，现如今，很多教师在教学小学美术这门学科的时候，喜欢用马克笔代替水彩笔，丰富学生色彩认知的同时，还有利于打造更加完整的美术作品，提高美术课的教学质量。
关键词：马克笔；小学美术；低中段；运用
前言：现代美术的发展进程越来越快，从具象美术到抽象美术，艺术家们探索出了各种新奇美术形态，开展小学美术教学的时候，教师要以培养学生想象力和创造力为主旨，教学基础美术知识，运用马克笔培养学生的色彩观念和线条观念。
一、教学过程强调笔触的重要性，注重线条感
相比其他的画笔工具，马克笔的线条感非常突出，使用铅笔作画学生有修改的空间，而马克笔往往色彩较重，第一笔画下去很难重新修改，所以小学生在下笔的时候一定要注意笔触的重要性。小学阶段第一周年级的学生控笔能力较差，个别学生绘画过程中会出现反复描摹线条，导致纸面粗糙，这样画出来的画作具有非常鲜明的幼稚特色，影响整幅画观感。所以在教学过程中，教师一定要强调笔触的重要性，注重马克笔自身的线条感。
例如：现如今学生使用的马克笔笔尖普遍是平头的，可以利用不同的握笔姿势画出粗细不同的线条，教师在教学的过程中，可以重点教学马克笔的握笔姿势。提醒学生勾勒线条的时候要用马克笔笔尖的尖锐处，这样画出来的线条框架才会比较细，不会影响整幅画的观感。而上色的时候可以使用笔尖的平滑处，这样画出来的线条往往较粗，适合大面积涂色以及点睛使用。
除此之外，教师也要注意马克笔的色彩往往较为鲜明，出墨较多，而学生平时上课使用的绘画纸张就是普通的A3、A4纸，如果马克笔出墨较多，学生很可能会不小心划破纸张。一般来讲，上色的过程中不需要使用太大的力气，对于一些喜欢使用蛮力的学生，教师要提醒他们轻轻用力，同时注重运用手腕的力量，灵活调整力度。
比如在画春天柳树的枝条时，学生想要体现出柳树枝条的飘逸感和柔软感，而马克笔的上纸效果比较坚硬，教师可以指导学生绘画的过程中，轻轻拿起马克笔，运用笔尖的尖端部分从上到下慢慢滑落，最后快要收尾的时候，轻轻抬起手腕，扬起一个小小的弧度，这样很容易就可以在纸张上绘制出一个小小的柳枝条尖。
再比如，画花朵的时候，学生不会利用马克笔勾勒均匀的边框线条，教师可以先利用教学白板为学生演示马克笔勾勒线条时需要注意的技巧，勾勒这种比较细致的线条时，一定要注意手腕角度，不要出现大幅度晃动手指，不要轻易转动马克笔。眼睛应当一直盯着马克笔笔尖上的尖端处，保证笔尖和纸张的接触力度和接触面积是一样的，这样绘制出来的线条才更加均匀。通过开展这样的技巧教学，有助于加深学生对马克笔这种绘画工具的了解，注重笔触问题，全面增强绘画作品的线条感。
二、美术教学灵活运用多种色彩，教学上色技巧
小学阶段低中年级学生的绘画能力有限，由于很多学生在上小学之前没有接受过正统的绘画教学，所以掌握的绘画技巧也是有限的，大部分学生不知道如何搭配色彩。教师可以在课堂教学的过程中引导学生灵活运用多种色彩，把握好马克笔多元色彩的特点，适当搭配上色技巧，培养学生的美学意识。
例如：学生在纸上画了一棵大树，由于大树的占纸面积较大，为了保证整幅作品的色彩，学生通常要给树冠的部分上色。长期的教学工作开展过程中，笔者发现有很多学生使用马克笔进行上色的时候根本不注重技巧，尤其是在图书馆这种大面积的色块时，学生拿起一支绿色画笔，就开始随意乱涂，很多线条交织在一起，最后整体的上色效果非常差劲，颜色不饱满也不均匀。
所以身为美术教师，可以向学生传授一些基本的填色技巧，提醒学生给大面积的色块上色的时候要注意，不要单一使用同一种颜色。以大树的树冠为例，在很多学生看来，树冠就是绿色的，但是学生没有想过树冠，也有浅绿色和深绿色之分，在阳光的照耀下，同一棵大树上的树叶也存在不同的颜色。教师可以提醒学生在绘制的过程中运用多种绿色，比如在靠近树干的部分使用深绿色，适当用浅绿色填充树叶，在此基础上添加大面积的绿色，这样这棵大树给人的感觉就不是单调的绿，而是多元化的绿。除此之外，在上色的过程中，教师要让学生学会“Z字型涂色法”，尽可能保证涂色的过程流畅自然，每一笔之间都不要重叠，沿着同一个方向绘制“Z字形”，这样涂出来的颜色往往不会出现同种颜色交叉，导致画面色彩不均匀的情况。
总结：
马克笔是手绘表现的主要形式之一。在马克笔手绘教学中，要解决用笔、用色等绘画内容，帮助学生掌握马克笔的技能技巧，同时明白任何绘画形式都是由写实与写意组成，重点教学这部分内容，有助于帮助学生在今后的美术学习中结合自身爱好以及所要表现的具体情况，灵活运用。
参考文献：
[1]黄懿.马克笔手绘教学初探[J].文艺生活·文海艺苑,2016(3):224-224.
[2]黄懿.浅析马克笔手绘表现新方法——固有色训练法[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019(10):225.