冯慧
安徽粮食工程职业学院 安徽 合肥 230011
摘要：本文通过疫情防控期间，学校为了响应教育部“停课不停学”的号召，鼓励教师开展线上网络教学。本文作者作为一名一线教师，通过一个学期的线上网络教学实践，摸索出一套行之有效的网络教学方法。同时在线上教学过程中，作者也发现了一些网络教学中存在的一些共性问题，就如何解决这些问题，作者也提出了自己的一些看法。为了推广线上混合式教学的经验，谨以此文，抛砖引玉，希望能给一线教师带来一些借鉴。
关键词：线上线下；混合式教学模式；高职；建筑教学；《地基与基》；
高职院校土建大类建筑工程技术专业核心课是“地基与基础”，其传统教学存在学生被动式接受、课时限制课程内容无法全部体现、学生课前预期效果不理想、成绩考核不够全面等诸多问题，构建学习通教学平台并选定部分班级进行混合式教学模式与传统教学模式的对比研究，通过对实践结果的量化分析可知，基于线上线下混合式教学模式对激发学习、高学习效率有大幅度提升。
一、《地基与基础》实际教学中应用线上线下混合式教学的必要性
地基与基础”是高职院校建筑工程技术、建筑工程管理等专业核心课程之一，课程主要由土力学、基础工程基本知识和土体测试实验构成，课程内容包括岩土工程勘察、土方工程施工、基坑工程、浅基础设计施工、桩基础设计施工和地基处理六大模块。地基与基础是地方院校提升建筑施工技术、建筑工程管理专业师生对地基与基础设计和施工知识掌握和分析能力的重要构成部分，同时也是学生毕业从事相关领域工作的重要理论基础。作为建筑施工技术专业的必修课程之一，"地基与基础”传统课程教学主要面临不少问题。随着信息技术发展并由此带来的在线开放课程、慕课等平台的逐步推广，移动学习方式极大推进了传统教学方式和学习方式的进步。混合式教学是将线上课堂和线下传统课堂有机结合的一种新型教育模式，糅合线上、线下教学资源，可突破师生之间的远距离互动教学.有效带动学生的学习热情。引导学生积极参与主动性学习，进而实现"以学生为主体”目标教学模式。建筑工程技术专业"地基与基础”的课程教学在实际教学中遇到了诸多高职同类专业课程中存在的系列问题，为尝试解决这一系列问题，本文将结合高职院校建筑工程技术专业"地基与基础”课程教学的实践和改革经验，研究怎样借助现有教学资源推进"地基与基础”课程教学改革的路径，借助创建线上线下混合式教学模式，进一步拓展延伸教学资源，打破该课程教学模式的瓶颈。
二、“地基与基础”课程传统教学现状
地基与基础”课程具有理论性、实践性和技术性显著等特点。大部分高职 院校仍采用传统线下理论讲授和部分常 规土工实验的教学方式，这种教学方式存在很多不足：
课程授课主要采取教师主讲 ，学生被动接受这种方式，学生学习热情不高。课程实授课时与丰富课程内容不匹配，很多重要内容包含涉及地基基础 工程技术的新理论、新技术和新工艺由 于课时限制也未能及时在教学中予以体现[1]。地基基础课程部分内容理论性强，高职学生普遍理论基础较差接受起来存在困难，学生往往没有按照教师要求预习，教学上无法追踪。部分学生作业存在抄袭现象，学生最终成绩考核方式不 够全面。对实训教学的重视程度不够，此外由于实训设备和场地限制，往仅有条件进行部分简单土工常规实验实训。
二、线上线下混合式教学模式在高职院校《地基与基础》教学中的具体应用
（一）解决线上教学困难，打造空中网络课堂
1．如何适应线上教学
在线上教学过程中，困难也不少。这是笔者第一次采用空中课堂在线教育方式传授学生知识。直播，听起来很时髦，让教师秒变主播。但真正做起来才发现线上教学和传统面授教学还是有很大的区别。传统教学，我们面对的是一张张熟悉而又有活力的脸庞，师生之间有眼神的互动和面部表情的交流，授课过程中会有直接的教学反馈。反观线上教学，我们面对的不在是一个个活灵活现的学生，而是一台冰冷的毫无生气的机器，我们看到的也不再是学生可爱的脸庞，而是毫无生机的摄像头。
因此，我们无法直观地感受到学生对于你的教学反馈，也不清楚他们到底听懂了没有，或是掌握了多少。为了当好“网红”教师，笔者先从练习注视摄像头开始，熟悉自己在镜头前的感觉[2]。如果我们的目光不注视摄像头，学生通过网络看到的是眼睛飘忽不定的教师，直接影响授课效果。此外，为了掌握学生的学习效果，笔者改变传统授课模式，把课程练习提到每个知识点讲解之后，通过边讲边练的方式，让学生及时消化课程内容。“钉钉”网络授课平台有与学生“连麦”功能，通过该功能随机与学生连麦，随时随地掌握学生学习效果。
2．怎么解决网络问题
解决了软件问题，接下来就要解决硬件问题。作为教师线上上课最担心的莫过于网络“卡、顿”问题，网络的“卡、顿”、“掉线”或是“延迟严重”直接影响的是学生学习效果或影响学生学习积极性。为此，在积极提升家里宽带的条件下，笔者与家人做了约定：在上网课的时候，避免上网，保证足够的带宽。此外，在上课过程中，为了避免掉线造成的课程中断，笔者保证至少两种模式的上网功能，正常情况下通过WIFI进行线上授课，若WIFI出现中断，则通过手机热点功能保证网络地畅通。
（二）适用线上教学环境，提高课堂教学能力
1．线上教学平台的熟练使用
要认真学习线上教学平台和网站，熟悉直播软件及其各功能，能够达到熟练操作直播软件和平台，为开展线上教学解决技术上的心理障碍，使线上教学能够顺利进行。目前，线上教学平台和网站多种多样，有基于“MOOC”“SPOC”平台的混合式教学模式，还有基于“蓝墨云班课”“雨课堂”“超星学习通”等新兴智慧学习平台的混合式教学模式。还包括阿里巴巴推出的“钉钉”教学平台和班级管理模式等。众多的教学平台需要教师根据个人喜好和课程特点进行甄辨优选，让网络信息化平台成为我们教学最有力的助手。
2．完善课程教学设计，教学内容电子化
认真做好和完善好教学PPT，使之更加形象生动，做好教学设计，同时做好各种资料的电子化，包括电子化图书，电子化文档，试题，作业，课程设计，实践环节问题等，为开展线上教学做好充分准备。开展好与学生的互动准备，教学过程一切为了学生，一切为了把学生培养好，让学生喜欢这门课程，喜欢所讲授的教师，同时注入思政教育，利用网络化教育培养出能力更强，综合素质更高的学生。
3．充分利用网络教学资源
网上资源非常丰富，传统教学模式，我们能够利用的网络资源有限。实现线上教学，可以充分利用各个平台提供的丰富网络资源、文字、图片、视频、课件等使用更加便利，更加快捷，能够丰富我们的教学内容，提高教学质量[3]。
结束语：
综上所述，相比传统教学，基于学通的混合式教学在课程学习时可以不受时间和空间上的限制，采取多元化考核方式，在激发学生学习热情和提高学习主动性方面有显著能动作用，基于信息化手段可以动态掌握学生学习和掌握情况从而可以针对性地制定和完善教学目标，此外也可大为减少教师批改和统计成绩的工作量。身处信息化大背景下，教师应该与时俱进不断学习，思考如何将信息化手段和方式融入到传统课程教学中，注入教学活力，激发学生学习兴趣，改善地基与基础课程教学效果。
参考文献：
[1]史国庆.基于混合式教学模式的有效课堂构建——以地基与基础工程施工课程为例[J].中国教育技术装备,2019(24).
[2]王博,刘志强,卢萌盟,等.基于MOOC的"地基与基础工程"课程教学改革探讨[J].中国地质教育,2016,25(2).
[3]闫琰."SPOC+FC"混合教学模式的应用研究――以《外国建筑史》课程教学为例[J].工业设计,2019(12):38-39.