张瑜
山东省高密经济开发区中学 山东 高密 261500
摘要：开展初中阶段英语学科的阅读教学，是培养初中阶段学生阅读能力的关键阶段，在阅读教学中分层教学是一大主要的教学形式，有利于提升各层次学生的英语能力。现阶段，我国的教育行业已经得到了很好的发展。在新课改工作中，不断提高对初中阶段的英语教学效果的重视程度。在进行初中阶段英语学科阅读教学过程中，大对数教师都应该将分层教学运用到其中，越来越多的英语教师运用这一教学模式。采用这一教学方式，坚持“以学生为本”的原则，更好地帮助到不同层次的学生，使他们的英语能力得到了良好的提升。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学策略；运用分析
引言：学习中由于学生个体存在着不同的差异，因此学习英语的情况也是不同的，由于学生英语基础、兴趣度以及理解能力的不同，在教学中英语教师必须合理地运用分层教学。这种教学方式是教师通过自己学生的实际学习情况，将学生进行分组、分层，合理地运用因材施教的教学形式。初中英语具有承上启下的作用，将学生从浅层的学习逐渐过渡到高中阶段深入地学习中，所以初中阶段的英语教师运用“因材施教”和“具体情况具体分析”的分层教学形式极为重要。因此，下面我们将对初中阶段开展运用英语学科阅读教学中分层教学的策略进行深入的研究和探讨。
1初中英语阅读分层教学的意义
分层教学其实就是依据学生英语基础的不同进行分组和分层，采用因材施教的方法，英语教师根据每个学生的学习基础，把重点放在学生不足的地方，并采取针对性的指导，从而提高每个层次学生的阅读能力。所以，通过在英语阅读教学过程中运用分层教学麻将其优点体现出来，第一，这种教学方式对各层次学生的需求进行了满足，使他们的学习阅读的效率得到了良好的提升，英语教师依据自己学生的学习能力进行分组和分成，防止了在教学中出现“一刀切”的情况，针对于阅读能力强的学生，教师对其阅读内容的难度进行适当的提升，并给与一定的要求，针对于阅读能力差的学生，教师将阅读内容的难度进行适当的降低，教师还可以依据学生的实际情况传授与他们一些适合的阅读方法[1]。第二，这种教学形式还可以使学生的学习兴趣充分激发出来，这种教学方式还可以有效解决各层次学生的问题，达到各层学生学习阅读的需求，并使学生们都能够得到成就感，有利于将学生们学习阅读的积极性充分激发出来，从而提高了班级整体英语阅读的能力。这种教学形式还在学生合作精神上得到充分的体现，班级里阅读能力强的学生可以为阅读能力差的学生提供帮助，这样一来，不但使那些阅读能力强的学生更有成就感，而且还是那些阅读能力差学生的挫败感降低，通过这样互帮互助的方式，给他们的情感上增添了不少快乐，有效的形成班级团结友爱的气氛。
2初中英语阅读教学中存在的不足
2.1教学方法单一、陈旧
初中阶段之前传统的英语教学方法，将各种英语知识一位的灌输给学生，在课堂教学中，教师处于主导地位，学生之鞥你根据教师的思路，被动的接受教师灌输的知识。通常，教师都是以教材为基础，开展阅读教学，运用陈旧、单一的教学方法，没有办法达到学生们的要求。开展初中阶段英语学科的阅读课堂教学中，大多数教师都是给学生们进行阅读材料的提供，并要求他么对其中的语法和生词进行掌握，对学生综合阅读能力的培养非常不利，导致学生们没有办法通过阅读来培养更强的阅读能力[2]。
2.2教学理念落后
在设计初中英语学科教学中，全班学生是教师的主要设计对象，努力让他们掌握各种语法和单词的运用方式，对提升他们英语次考的能力不够重视。在进行阅读讲解过程中，以自己为中心，通过各种不同的形式将自己认知的重点传输给学生，忽视了学生思考科学知识的能动性。
3分层教学在初中英语阅读教学中的应用
3.1教师分层备课
在开展初中阶段英语课堂教学中，教师要对学生各种学习模式加以关注，语句学生情况的差异，备课中尽量选择适合学生的教学形式。英语教师先要将学生们不同的基础进行评断，将学生学习英语阅读的鞥能力划分为：第一层，具有较强阅读能力的学生；第二层，英语阅读能力一般的学生；第三层，英语阅读能力差的学生，这三大层次[3]。在教学中，教师根据各层次的学生提出相应的标准，分层次对学生进行英语学习的要求，确保全体学生都能够在当前的基础上得到提高，教学中对每个学生都能够进行兼顾，避免出现将重点放在某一部分学生而对其他学生造成了忽视。其次，教师依据教学搭档对各层次学生的重难点进行确定，确保开展的课堂教学将各层次的学生都包含在其中，不会放弃学习基础差的学生，更不会导致学生基础好的学生感觉到没有收获。将学生自主学习的能力充分发挥出来，在课堂教学之前，引领学生对各层次的学习目标进行了解，督促他们完成课前预习。促进学生参与到英语阅读的学习中，这样一来，不但提高了学生的英语能力，更使他们得到了满满的成就感。
3.2课堂教学开展分层教学
在开展初中英语学科的阅读教学过程中，由于学生们阅读能力和学习基础的不同，极易造成两极分化的问题，因此，英语教师在进行家偶尔设计过程中，应设置难易程度不同的题型。例如：针对于第一层阅读基础强的学生，不仅要求他们对英语知识的掌握，还要将重点放在培养他们的逻辑能力上，可以要求学生通过上下文的联系寻找生词的意思，并将文章段落以及主体结构的关系找出来，为以后学习高中阶段英语打下良好的基础；针对于第二层学生来说，要将他们的学习基础进行巩固，在扎实底子的基础上将他们学习英语的能力进行逐渐的提升，在教师的引导下进行文章的理解以及对发生事件的人物行为和顺序进行寻找，促进学生们达到对故事核心的判断、推理和理解；针对于第三层学生而言，就要对阅读的要求进行合理的降低，要求他们能够达到基础的阅读目的。课堂教学中，教师在回答学生提出的问题时，同样要对引导各层学生的思维加以注意，使学生们在进行知识学习的过程中，构建良好的学习思维[4]。
3.3课堂作业和课后作业进行分层
课堂作业有助于学生对课堂知识进行及时的复习，促进他们更好的理解，针对于英语学科的阅读而言，仅靠教师的讲解是不能提成学生阅读能力的，根据学生层次的不同，教师必须制定不同难度的任务，确保学生们都能够在课堂教学中得到进步和收获。例如：针对于第三层学生来说，教师主要安排学生朗读、记忆和抄写重点句子或者词汇；针对于第二层学生而言，教师可以采用复述文章内容、造句、填空的形式促进他们更深的理解知识；针对于第一层学生而言，教师就要求他们以阅读、写作等训练方式，将自身英语的知识量进行拓展，并且提高和巩固他们的能力。学习具有一定的规律性，作业能够更好的提升、复习和巩固学生们的学习。教师应该根据各层次学生的不同制定相应的课后作业。针对于第一层学生来说，教师要求他们进行医学杂质、报纸的阅读，拓展他们的阅读面，在阅读过程中如果初选不懂的地方可以通过英文工具书、字典顶工具来完成；使他们的英语能力得到有效的提升；针对于第二层学生而言，教师可以为他们选择一些难度相等的阅读训练；针对于第三层学生而言，教师可以为他们选择一些简单的阅读资料。[5]。
结束语：综上所述，当开展初中英语阅读教学时，利用分层教学策略，可以培养与增强学生的英语阅读能力，从整体上提升他们的英语水平。在英语阅读教学过程中，英语教师需要灵活应用这一方法，及时总结与整合，并加强创新，严格遵守以学生为本的原则，奠定良好的英语学习基础。
参考文献：
[1]朱凤华,刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):282-283.
[2]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):186-187.
[3]李鸿飞.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中国新通信,2019,21(16):191.
[4]杨雪花.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].内江科技,2018,39(10):124-125.
[5]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛,2015(11):281-282.