赵蓉
广东省中山市小榄中学（中山市外国语学校） 邮编528415
当下，新课改正在如火如荼的进行着。新课改的要求教学评价由原来的重视学生基础知识和基本技能的评价，转变为注重学生的科学思维，科学探究和生命观念的评价。这正是符合SOLO分类评价法的理念。何为SOLO的评价理念？即任何学习结果的数量和质量都是由学习过程中的教学程序和学生特点决定的。
曾经教师的评价是偶尔一次的口头表扬，期中期末成绩的数据显示以及纸质的表彰等。可是这些“奖励”就像强心剂，热度超不过一周，学生的学习热情就又回到原点。甚至在某些学生眼里，并不能作为提高自主性学习的动力。这说明我们的评价机制还不够完善，还不够吸引学生能够全力以赴好好学习。并且随着各种媒体的诱惑，老师的课件再精彩，讲的如何声情并茂，对于某些学生就是像听天书一样，就更谈不上学习生物的效率了。究其原因：基础薄弱，缺乏理性思维，上课不专心等等众多因素导致的结果。
那如何让学生们摒弃自身原因，不找其他借口，主动地投入到学习中去，并高效的提高学习生物效率呢？基于核心素养理论下，我借鉴SOLO分类评价法，坚持稳抓教学过程中以学生特点表现出现的教学评价。并在教学实践中以“多奖励，少批评”的形式，强化在教学过程中，将偶尔一次的“奖励”，逐渐变成常态化的“奖励”。试想一下，工人为了高额奖金，积极主动卖力地工作；小朋友为了获得一个心爱的糖果，讨家长们的喜欢。那高中学生呢？我们只要做到有的放矢，找到亮点就表扬，在正能量的驱动下，学生也会喜欢上学习生物。下面本人通过自己的教学实践，在评价的特点和运用方面，浅谈一点心得。
1.建立教学评价的目标性，做到有的放矢
本文所说的建立教学评价目标并不是教学过程中老师讲课的教学目标的达成度；而是学生在听课过程中，听课的质和量完成的标准。将教学评价标准细化、分类、观察和统计学生在一节课中听课过程中的思维状态、参与度及课后的作业完成情况等，都可以一目了然。同时针对不同学生的亮点不同，给予极力表扬，激发学生学习状态和热情。我个人采取的方法是给学生制定细化的教学评价表格。比如，
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借鉴了SOLO分类评价法，通过表格的形式很清晰直观地看到学生学习过程中学习的完成情况，以分值的形式体现在整体教学过程的状态和结果。
2.利用教学评价的时效性，做到适时巧妙地用语言“奖励”
教学评价中处处隐现出时间的“影子”，却往往被有意无意地忽略了。由于在学校教学实践中，很多人误认为教学评价就像万能神药，会立竿见影。其实通常教学评价的效果是在不经意间，潜移默化的进行着，它是一个由质变达到量变的过程。
正如，我们班的王明同学，高一入学时的生物基础薄弱，一直对学习生物都有抵触心理。任其老师讲课多精彩生动，依然点燃不了他一点点对生物的兴趣。可是，在高一下学期，我们在学习《伴性遗传》时，老师偶然发现该同学也是色盲，于是对这个知识点讲解很详细，终于吸引了该同学的目光。对于和色盲的问题，他都表现的很积极，可是想回答问题的时候，又有些胆怯。这个时候，我抓住时机，请他在黑板上做题，并极力表扬了他。下课时，我还鼓励他，以后也要坚持认真听课。从这天起，在上生物课时，只要王明对问题有想法，我都会鼓励他给大家做示范。就这样坚持了一个学期，我们看到的是王明的生物成绩由全班倒数第一逐渐进步为班级前十名。他的学习态度也由曾经的消极被动变成乐观积极主动学习。在这个案例的教学评价中，我们看到的不仅仅是最终期末考试的成绩，更重要的是每天的生物课堂中，老师要给予学生的关注和评价，把握评价的最佳时机，经过一段时间的积累才能达到预期的效果。这要求老师既要有很敏锐的洞察力，还要有足够的耐心，不能过于急躁，否则欲速则不达。因此在教学实践过程中，基于学生原有的基础，尊重学生的个性发展，强调以鼓励为主的发展式评价。
3.利用教学评价的推动性，从评价知识水平扩展成为对学生素养评价
通过新教改的实施过程中，我们不难发现教学评价正在由过去的关注教学质量中的，强调知识传授，转变为现在的趋势是越来越关注能力和素养的提升。于是在教学评价的指挥棒下，推动教学工作者们应将焦点和目光更多的放在学生素养的全面多角度的评价，而其全面性的评价中，就更多的强调教学的过程中学生素养的体现。因此，利用SOLO分类评价法，我们根据学生特点，运用教学过程，设计一系列相关学生学习过程中要达成的目标，通过目标的完成情况，统计推理学生素养发展的全面性与达标程度。
由此可见，教学评价的推动性，体现了它自身的诊断、选拔、导向、发展和管理等功能的特点。它既服务于学生和老师的发展，也对学校发展起到鉴定的目的。但是学生的评价的根本的，最基础的。
4.善于搭建总结性平台，让学生发挥总结性评价的优势
评价的根本目的是获得反馈信息，从而帮助教师改进教学，保证教学目标的实现；帮助学生身心发展，促进学生成为将来的栋梁之才。而不是对学生的品德与社会发展水平做出终极性的评定，更不能利用评价结果对儿童进行比较与分等级。在评价过程中，要多一点宽容，多一点尊重，从学生特点入手，因材施教听听学生的想法，给他们思维留足够的空间，你会达到意想不到的教学效果。
在我们日常的教学评价中，我个人更加注重周评价及月评价。试想一下，对于我们生物科目来说，经过一周5天的学习后，学生对知识的掌握情况如何，因此通过一次周测验可以及时反馈我们本周的知识点的掌握情况，并通过每个小题答题正确率分析总结教师讲授内容的侧重点。同时，对于本周进步的同学要大力表扬和赞许，对于本周知识点掌握薄弱的同学要给予更多的激励和打气。让同学们做到：胜不骄，败不馁。下次的赢者，我们期待花落谁家？同样，在月评价的时候，老师更要多花一些心思，给成绩优秀的同学颁发奖励并抒发自己的学习心得，成绩进步大的同学也要颁发奖励并讲述自己如何做到的。在这种过程中，同学们既调动学习的积极性，也各自找到了自己的目标和如何去进步的方法。教师给予学生们这样一个特殊的平台，让学生们相互影响，相互学习，相互竞争。如此达到良好的学习效果。